让美在笔尖流淌--浅谈农村低段写字教学.pdfVIP

教学方法研究 2014年 第21期 读写算 让美在笔尖流淌 ——浅谈农村低段写字教学 吴家淦 （诸暨市山下湖镇大宣完小 浙江诸暨 311804） 汉字是中华民族文化之载体，是中国五千年灿烂文化的 不令而行，其身不正，虽令不从。”学生都具有很强的“向师性” 活化石，植根于写字基础上的书法更是世界上独一无二的传 和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成 统文化艺术，历史上王羲之、颜真卿等书法名家的作品已成 为学生模仿的对象。平时的课堂板书，批改作业，都应该注 了中华传统文化的瑰宝，非常具有艺术特色。《语文课程标准》 意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺， 在识字写字教学建议的开篇就提出了这一观点，“识字写字是 展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。 阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”足见写字教育 个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学 在低段语文教学中的地位。 生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自 一、农村写字教学现状勘忧，因素多重 己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写 欣赏一手好字，是一种美的享受。各个学校已越来越重 字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到 视写字教育，然而我们却发现，农村学生写的字较城区学生 了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育 写的字，普遍存在着三差问题：1、写字姿势差。2 、写字习惯差。 （三）质检严格是关键。 3、写字环境差。 “写十个滥的不如写一个好的”，这是写字教学的基本经 时下农村学生写字状况不容乐观，从客观上来说，农村 验。小学生手指的小肌肉群不够发达，长时间书写便会感到 孩子的家长对子女无论在辅导时间上，还是书法特长学习上 疲劳，心不在焉。玩是孩子们的天性，如果课堂上写不完的 都投入甚少。因此，大多数学生认为完成作业便有了交代， 字放到课外去写，容易使学生对写字产生反感情绪。所以， 对自己写字的要求不高。这固然存在着学生、家长认识上的 在写字教学中必须严格控制写字的时间和每个字的遍数，临 误区，但这些与教师缺乏正确的引导也是分不开的。 写时宁可少而精，也不多而滥，生字一次书写一般不超过四 二、提高写字教学质量的对策 遍。在布置和批改写字作业时，教师应尽可能地考虑到学生 写字是对中华民族传统文化的传承，又是一个人性格素 在写字速度、质量等方面存在的个体差异。提醒学生牢记“提 养的表现，那么让我们吹响写字教学的集结号，努力提高农 笔就是练字时”，数量可以少，但是质量不可低。课堂上能写 村小学低段的写字教学质量，让农村的孩子一样能写出一手 多少就写多少，不必为了赶时间而马马虎虎。 漂亮的中国字。 （四）多元评价是导向。 （一）授之以渔是前提。 在课堂教学或作业批改及写字练习中，可以对学生的写 正确的书写姿势和良好的写字习惯是写好字的根基。而 字进行讲评，使学生看到自己的长处和短处，增强自信心， 在农村小学的实际教学过程中，我们常常看到好多学生错误 明确努力的方向。在教学中，多元化的评价方式可以成为学 的执笔方法和东歪西倒的坐姿，因此在学生习字的起始阶段， 生写字不断进步的动力源泉。 教师特别要注意培养学生正确的写字姿势。 1、教师点评。教师可以把作业的主人请到办公室，分析 1、首先是执笔姿势，学生正确的写字姿势和良好写字习 他们的的长处与不足，同时，当场看他们写字，进一步指导 惯的培养，应从孩子生平第一次握笔开始严加督促，在平时 他们写。二是在写字课上或利用课间，在教室里当前全班同 的训练中，教师要反复强调，严加督促。要让学生学会正确 学们的面进行点评，让所有