云南省昆明市艺卓高级中学八年级数学上册《6.1 函数》教学设计 北师大版.docVIP

函数 一、教学内容与分析 1、教学内容 函数的概念函数的三种表示方法，已知一个变量求另一个变量。 2、教学内容分析 由学生比较熟悉的生活实例导入，探索变量之间的规律，归纳总结出函数的概念函数的三种表示方法类比初一求代数式的值的方法由已知变量的值求未知变量的值。 二、教学目标与分析 1、教学目标 （1）初步掌握函数概念，会判断两个变量之间是否是函数关系，了解函数的三种表示方法。 （2）根据两个变量之间的关系式，给定其中一个量，相应的会求出另一个量的值。 2、教学目标分析 初步培养学生利用函数的观点认识现实世界的意识和能力，进一步发展学生的抽象思维能力。 三、问题诊断分析 函数概念比较抽象，认识函数概念可能困难，强调：一个变化过程；两个变量；对于一个变量的每一个值，另一个变量都有唯一的值与它对应。 四、教学支持条件分析 在七年级下学期学习了“变量之间的关系”，使学生在具体的情境中，体会了变量之间的相依关系的普遍性，感受了学习变量之间的关系的必要性和重要性，并且积累了一定的研究变量之间关系的一些方法和初步经验，为学习本章的函数知识奠定了一定的基础。 五、教学过程问题1.你去过游乐园吗？你坐过摩天轮吗？你能描述一下坐摩天轮的感觉吗？当人坐在摩天轮上时，人的高度随时间在变化，那么变化有规律吗？ 摩天轮上一点的高度h与旋转时间t之间有一定的关系，右图就反映了时间t (分与摩天轮上一点的高度h（米)之间的关系.你能从上图观察出，有几个变化的量吗？当t分别取3，6，10时，相应的h是多少？给定一个t值，你都能找到相应的h值吗？ 问题2 .在平整的路面上，某型号汽车紧急刹车后仍将滑行S米，一般地有经验公式，其中v表示刹车前汽车的速度（单位：千米/时）. （1）公式中有几个变化的量？计算当v分别为50，60，100时，相应的滑行距离s是多少？ （2）给定一个v值，你都能求出相应的s值吗？，v分别为50，60，100问题3.如图，搭一个正方形需要4根火柴棒，按图中方式，动手做一做，完成下表： 表格中有几个变量？按图中方式搭100个正方形，需要多少根火柴棒?若搭n个正方形，需要多少根火柴棒? 现实生活中存在大量的变量间的关系，并且一个变量是随着另一个变量的变化而变化的；变量之间的关系表示方式是多样的（图象、列表和解析式等） 1．介绍常量与变量的概念 常量：在某一变化过程中始终保持不变的量； 变量：在某一变化过程中可以取不同数值的量． 函数概念：一般地，在某个变化过程中，有两个变量x和y，如果给定一个x值，相应的就确定了一个y值，那么我们称y是x的函数，其中x是自变量，y是因变量。 指出下列关系式中的变量与常量： 球的表面积S（cm2）与球半径R（cm)的关系式是Ｓ＝R2 2．1) 小明骑车从家到学校速度是15千米/时，你能表示出他走过的路程s与时间t之间的变化关系吗？是t的函数吗？ 2) 如果A、B路程为200千米，一辆汽车从A地到B地行驶的速度v与行驶时间t是怎样的变化关系？v是t的函数吗？ 3）若正方形的边长为x则面积y与边长x之间的关系是什么？y是x的函数吗？ （三）例题 例如图是某地一天内的气温变化图． (1) 这天的6时、10时和14时的气温分别大约为多少度？ (2) 这一天中，最高气温大约是多少度？最低气温大约是多少度？ (3) 这一天中，什么时段的气温在逐渐升高？什么时段的气温在逐渐降低？ (4) 图象中有几个变量？它们之间有怎样的关系？ 小结1．初步掌握函数的概念，并能判断两个变量之间的关系是否是函数的关系。 理解函数的概念应抓住以下三点： （1）函数的概念由三句话组成：“两个变量”，“x的每一个值”，“y有确定的值”； （2）判断两个变量是否有函数关系不是看它们之间是否有关系是存在，更重要的是看对于x的每一个确定的值，y是否有唯一确定的值与之对应； （3）函数不是数，它是指在某一变化的过程中两个变量之间的关系。 2．在一个函数关系式中，能识别自变量与因变量，并能由给定的自变量的值，相应的求出函数的值。 3．函数的三种表达式： （1）图象法（用图像来表示函数的方法）； (2)列表法（把自变量x的一系列值和函数y的对应值列成一个表格来表示函数的方法）； （3）解析法（用代数式来表示函数的方法，用来表示函数关系的式子叫做函数关系式，函数关系式是等式，在书写时有顺序性，一般写成：“函数=函数自变量的代数式”的形式）。 1