基于认知语言学视角下的模糊语言在外语教学中的体现和作用.pdfVIP

第9卷 第 1期 漯河职业技术学院学报 V01．9 No．1 2010年 1月 JournalofLuoheVocationalTechnologyCollege Jan．2010 doi：10．3969／j．issn．1671-7864．2010．01．055 基于认知语言学视角下的模糊语言 在外语教学中的体现和作用 纪 燕 (江苏科技大学 外国语学院，江苏镇江212003) 摘要：模糊语言理论对语言中许多模糊现象有着很强的解释力，为我们提供 了一条描述、研究语言的新途径， 其研究成果大大丰富了我们对语言的本质以及语言使用的认识。从认知语言学的视角研究模糊语言对外语教学 的指导意义是笔者认为值得付出的努力。 关 键 词：认知语言学；模糊语言；外语教学 中图分 类 号：G642 文献标 识码：A 文 章编 号：1671-7864(2010)01-0128-02 夺 ·夺 ·夺 ·‘：·孛 ·夺 · ·孛 · ·孛 ·夺 ·孛 ·夺 ·辛 ·专 ·夺 ·夺 ·牵 ·孛 ·夺 ·牛 ·夺 ·夺 ·孛 ·夺 ·幸 ·夺 ·孛 ·夺 ·夺 · ·夺 ·夺 ·夺 ·夺 ·夺 · · ·夺 -夺 ·夺 ·÷ ·夺 ·夺 ·牵 ·孛 · 模糊(fuzzy)这一概念源于美国控制论专家查德 (L 级差 (scale)，例如中心和外缘形容词、复合介词等。在外 A．Zadeh)，他把人类思维和语言中都存在的 “一种其 语教学中教师往往习惯于给学生灌输各种 “准确”的语法 界限不是泾}胃分明地确定好的类别”看作一个模糊集，并 规则和词语的 “准确”解释，学生在实际运用中就会绝对 提出用模糊集来定量描述人类思维和语言中以及客观世 化，出现教条主义的弊病。要使学生认识到语言是连续的 界中存在的各种模糊现象。20世纪6O年代，美国语言学 动态系统，从而学习和掌握真正的活语言就要承认语法的 家拉科夫将模糊集合论运用于语言学，模糊语言学的研究 模糊性 “。 对象得 以明确和专一。在我国伍铁平教授于1979年发表 语言的理解同样具有模糊性，这正是语言所具有的本 了 《模糊语言初探》一文，率先对模糊语言学进行研究。 质特征。例如，不同的读者对 “T0be，OFnottobe，thatisthe 学者们纷纷开始从不同角度、不同平面对模糊语言进行研 question．”的理解就肯定具有差异性和模糊性。教师在精 究。笔者旨在从认知语言学角度 出发分析模糊语言在外 确化 “言传”知识的同时，要充分意识到当今外语教学是 语教学中的表现和作用。美国心理学家吉尔伯特这样解 开放性、包容性的教育过程，科学地运用模糊语言更能发 释 ：认知是一个人 了解客观世界所经历的几个过程 的总 挥学生的主体性，培养学生的创新能力 “ 。 称，它包括感知、领悟和推理等几个 比较独特的过程，这个 二、模糊语言能够拓展学生的思维，引导学生建 术语含有意识到的意思… 。将模糊语言学理论运用于 构广阔的想象空间 外语教学，启发学生经过推理、想像、分析、对比、鉴别和判 断去捕捉模糊语言的深层信息，有效地调节学生的认知环 从认知学角度来说，好奇心是发展学生创造性思维的 节，帮助他们主动构建知识意义，培养学生独立释义和获 动力，能引导学生对所学知识对象进行认真的观察、记忆 取信息的能力等正是认知语言学继承和发展经验联想主 和思考，以已有的知识和经验为基础，对正在讨论学习的 义和认知心理学的一些成果的体现，强调学习的关键在于 知识意义进行主动建构… ‘ 。因