青岛农业大学农业资源与环境专业实践能力培养体系的构建.pdf

ofAnhui 安徽农业科学，Journal A咖．Sei．2014，42(17)：5735—5736 责任编辑徐宁责任校对李岩 青岛农业大学农业资源与环境专业实践能力培养体系的构建 房增国 (青岛农业大学资源与环境学院，山东青岛266109) 摘要以青岛农业大学农业资源与环境专业为例，讨论了以提高学生动手操作能力为目标的实验教学体系，以提高学生专业应用能力 为目标的实习教学体系，以提高学生科研创新能力为目标的科研训练体系，以及以提高学生科技创业能力为目标的创业教育体系“四位 一体”的专业实践能力培养体系的构建问题，以期为该专业应用型人才的培养提供有力保障。 关键词农业资源与环境；专业实践能力；培养体系 中图分类号s一01；G642．0文献标识码A 文章编号0517—6611(2014)17—05735—02 随着高新技术在农业生产领域的广泛应用，农业产业迅 证实验效果。④进一步加强实验教学制度建设。制订了教 速发展，对高素质应用型人才的需求呈现快速增长态势，而 学实验室开放管理制度与实施细则，每学期采用预约实验方 部分地方农业院校仍旧延续着面向行业需求的人才培养目 式进行实验室开放旧J，加大实验室开放程度，面向大学生开 标，所培养的人才不能有效满足社会对应用型人才的需求， 设规定性创新实验项目和自主性创新实验项目。修订了学 因此出现了企业“招聘难”与大学生“就业难”并存的现象。 生实验报告规范及考核办法，以考评学生综合应用技能与自 为更好地适应地方区域经济社会发展需要和行业产业发展 主创新能力为目标，提高实验成绩在学生总成绩中的权重， 需求，培养高素质应用型人才成为部分地方农业院校人才培 实行实验教学质量评价与业绩考核挂钩制度等，以提高师生 养改革的方向…。应用型人才培养的核心是专业实践能力 对实验教学的重视程度，督促实验教师改进和创新教学方法 的培养，实践教学环节是反映学生培养质量和影响学生就业 与教学模式，从而保障学生专业实验操作能力的培养。 的重要因素，构建适应时代要求的农业资源与环境专业实践 1．2 以提高学生专业应用能力为目标的实习教学体系该 能力培养体系，培养出适应市场经济需要的高素质应用型人 专业的新培养方案拟实行前3年完成理论课程、基本实验及 才，是该专业应用型人才培养过程中需解决的首要问题。 课程实习的教学，最后1年在校内和校企共建基地或到专业 1农业资源与环境专业实践能力培养体系的构建 对口的企业集中进行毕业论文、专业综合实习及顶岗实习工 1．1 以提高学生动手操作能力为目标的实验教学体系农 作，使学生全面体验生产过程，提高学生分析与解决生产实 业资源与环境专业新培养方案中单独设立实验的课程主要 际问题的能力及社会适应能力(“3+1”人才培养模式)，加 有：土壤学实验、土壤化学分析实验、农化分析实验、植物营 大实践性教学比重。具体措施如下：①调整专业实习教学科 养学实验、肥料生产原理与工艺实验、新型肥料研发与应用 目。譬如增设新型肥料研发与应用实习、顶岗实习等，提高 实验、农业环境监测新技术实验、环境化学实验等，目的是强 与专业相关产业的结合度，增强专业基本技能及应用能力； 化学生动手操作能力的培养。主要采取以下具体措施保障 改设环境地质与土壤学综合实习、施肥原理与植物营养研究 学生实验操作技能的培养：①专业主干课程与专业方向课程 法综合实习、农业资源与环境专业综合实习，提高专业综合 均单独设置实验课，最低16学时1学分，实行独立考核。② 实践能力；开展有组织、有目标、多样性的专业劳动课、第二 提高综合性实验与设计性实验的比例至40％以上。综合性、 课堂活动、假期社会实践和专业调研活动。通过这些环节， 设计性实验可有效提高学生的实践能力，除了提高单门课程 培养学生的实践操作技能、适应基层工作的能力和科技兴农 的综合性实验与设计性实验的比例，还打破课程界限，对专 的真本领，使学生尽早接触行业与产业生产实际，广泛接触 业实验课进行优化、组合，探索了农业资源与环境专业