【论文】中国文化在高中英语教学中的输入.pdfVIP

学 科 善 爹 中国文化在高 中英语教学 中的输入 ◆葛慧颖 (湖北工业人学外国语学院) 【摘要】当前高中英语教学在文化教育方面存在忽视中国文化知识的传授，片面强调语言和语法知识及西方文化的教学问题。而且现行 高中英语教材缺乏反映中国文化的材料，这个问题对学生交际能力的培养造成了影响。本文就 目前高中英语教学中中国文化的输入存 在的问题分析及解决方法，提 出 自己的拙见。 【关键词】中国文化 高中英语教学 输入 一 、 引言 单纯的语言描述介绍中国环境 中特有的东西，往往颇费周折。高中英语教 近年来，文化输入在语言 (本文主要指英语，所 以以下文章 内容中都用 学过程 中进行 中国文化的输入也是困难重重。 英语)教学中越来越受到重视 。英语教学应该结合文化教学的重要性 已为 首先，文化教学在很大程度上被定位在对 目标语文化即英美文化的教 当今广大中国英语研究者和教育工作者所认识和接受，研究英语教学中文 学。许多教师(包括外籍教师】往往只注重传授英语 国家 (主要是英美 国 化的输入的文献与目增加，国内最新教学大纲也强调了对学生文化素质的 家)的文化而非中国文化，测试 中的文化 内容也 以目标语文化为重。学生 培养。但是文化教学研究和英语教学中教学 内容的侧重点过多地放在 了 为了考试而学习，考什么学什么，考试卷里没有 中国文化 内容 ，所 以不学习 目的语国家文化上，学生读西方的文本，接触西方意识，只学会如何表达西 这方面的知识，从而老师也不教这方面的知识。作为交际主体的一方的文 方的文化内涵，而对自身文化不甚 了解 ，更不用说用英语表达了。本 国文 化背景—— 中国文化的英语表达 ，基本上仍处于被忽视状态。 化没有得到充分的重视 ，而且相关文献大部分是关于中国文化输入与大学 其次，由于长期接触西方学习材料，加上高中教与学的 目标主要是为 英语教学的研究，关于中国文化在高中英语教学的输入 的文章屈指可数。 了升学，学生学习压力大。虽然说现在提倡素质教育，教学大纲也要求培 高中英语教学中文化 内容的研究与教授 的不平衡导致 了学生缺乏对 中国 养提高学生的交际能力，但是在具体的教学过程 中，教学重点还是放在 了 文化知识的认识，在真正的交流 中总是遇到挫折。 语法能力上。如果让学生向外国人介绍中国，他们往往不会用英语流利地 二、文化与交际 表达，只能泛泛而谈。在交际中因不知如何用外语准确表达本国文化现象 美国社会学家 DavidPopenoe从抽象的定义角度对文化作 了如下的定 所表现出的无奈以及对民族文化的无知确实令人尴尬。南京大学外国语 义：文化是一个群体或社会就共 同具有的价值观和意义体系，它包括这些 学院教授从丛将这一现象称为 “中国文化失语”症。笔者调查的北京某普 价值观和意义在物质形态上的具体化，人们通过观查和接受其他成员的教 通高中学校高一年级的学生，有的甚至不知道 中国文化包含哪些 内容。学 育而学到其所在社会 的文化。 生对于笔者所列反映中国社会和文化现象的内容如 “论语”、“儒家文化”、 中国文化源远流长，博大精深，包含民族历史、文化信仰、传统习俗、文 “中国书法”、“甲骨文”、“兵马俑”、“针灸”、“闹洞房”、“丝绸之路”的英语 学艺术、思维方式、价值观念、行为方式等知识。学习中国文化，我们主要 表达往往不能令人满意或者不会表达 。让他们用英语介绍故宫的题 目，很 学习其哲学思想，地理山川，节 日、礼仪习俗，文化典籍，饮食，建筑，绘画等 多学生交了白卷，有的不知道故宫的英语怎么说。许多学生知道 “圣诞节 ” 各方面的文化知识，并了解中国社会的道德根基、“礼仪之邦”的深刻含义； 的来历，庆祝 “圣诞节”，喜欢 “情人节”的浪漫，熟悉 “复活节”的典故，知道 了解中国文化遗产，追溯 中国人审美观的起源。 莎士比亚的 “悲喜剧 ”，但不知道 “清明节 ”的神圣肃穆 ，“端午节”的来龙去 《高中英语教学大纲》规定：“在