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职业与成人教育 职校企业化探析 文 ／石成诚 职校企业化，不是把原有学校通过改制，变成一种 自 接对接。于是，到达边境时，必须把列车吊起来，更换轮子才 主经营、自负盈亏、自我生存与发展的特殊 “企业”。企业 能继续行驶。同样，如果职业技术教育内容与企业工作内容 化的职校仍然是教育机构，主要任务是为国民提供相应 不对接，那么毕业生不得不像中俄间的列车一样被 吊‘起 的教育服务，而不是像企业那样以追求利润为目标。职校 来’，接受专业技能培训，换上适合企业的 轮‘子’，而这样 企业化也不是指将 由政府投资转为由其他经济成份兴办 — 来耗时又耗财。”现在的情况是，很多企业不愿意为人才成 职校。公办职校仍然应当是职校的重要组成部分。本文所 长多花一分钱，它们最欢迎的是 “即插即用”型人才。要培 述的 “职校企业化”，是一种在学校管理和制度建设上借 养这样的人才，十分需要在职业学校教育中加入企业元素。 助企业的先进经验，引进企业的生产经营机制，从而极大 校企合作是提高人才培养工作适应性的一条有效途 激发师生的积极性、创造性，全面提高教育教学效率和质 径。笔者认为，真正的校企合作，最重要的是在课程体系、 量的教育管理体制和办学模式，是对 目前职校教育管理 教学内容、教学方法等方面与企业接轨，要遵循 企“业需 体制和办学模式在方式和内容上参照企业运行与管理模 要什么人才，我们就培养什么人才”的办学理念和 “企业 式所进行的改进。 需要什么，我们就教什么”的教学理念，使得职校培养的 职校企业化的主要特点是面 向企业需求，利用企业 学生能够很快适应企业的岗位，为企业创造更高的利润， 资源，学习企业经验，借鉴企业优点，以此来提高职校的 而学生本人也能够得到更多报酬和价值体现。 教学水平和管理水平，实现职校的全面发展和校企共赢。 二、职校企业化的思路 职校企业化的直接 目标应该是提高职校的教育服务质 量，完善职校的教育功能，而不是单纯的营利。 1．课程设置企业化 随着我国市场经济的发展，学校的办学也迅速与市 一 、 职校企业化的意义 场接轨。如何培养出 “适销对路”的应用型人才和高素质 笔者曾了解到这样一件真实的事情：浙江省某市的 的劳动者已经成为决定学校发展和命运的关键要素。职 一 个企业以高薪聘请 了两位来 自上海的工程师和高级技 校办学已经从卖方市场走向买方市场，而学校所面临的 师，设计并生产出一台电动工具样品。在广交会上，该样 “买方”就是企业。 品引起了外商的兴趣，认为样品与德国的同类产品在技术 企业生产生存的一大原则就是效益性原则。职校的 与性能上已经非常接近，而价格却只有德国同类产品的一 专业设置同样需要引入这一指导原则，在实现社会需求 半，并当即签订了1O万台的订单。可是当第一批 2万台 和社会功能时，要考虑其是否经济合理，是否能实现最佳 电动工具交货时，却没有 1台产品检验合格。结果这个企 效益。效益性原则的要 旨是课程设置与社会经济发展需 业只能承担违约责任，损失了500多万元。原来，那台样 求相适应，专业教学内容符合社会行业劳动实际，培养的 品是由高薪聘请的工程师与高级技师生产的，而2万台产 人才能顺利就业，创造社会财富。 品却是由进厂不久的普通工人生产的。这个故事很大程