“（整数值）随机数（random numbers）的产生”教学设计与点评.pdfVIP

1O 数学通报 2010年 第49卷 第 2期 “(整数值)随机数(randomnumbers) 的产生教学设计与点评 薛红霞 张永刚 (山西省教育科学研究院 030009) (山西省实验中学 030002) 1 内容和 内容解析 根据确定算法产生的，具有周期性(周期很长)，具 (整数值)随机数 (random numbers)的产生 有类似随机数的性质，但并不是随机数 ，称为伪随 是普通高中课程标准实验教材人教 A版数学 3 机数．在实际教学 中学生还没有系统 的 “周期性” (必修)第三章概率第二节第二课时的内容，本节 的概念 ，可以简要带过，不必深究． 课的内容是用计算机或计算器产生取整数值的随 对于教材 中计算器与计算机产生随机数的方 机数，用随机模拟的方法估计事件的概率． 法，基本类似 ，故重点介绍操作较为便捷的Excel 产生随机数的方法有两种 ，本节课要用计算 产生随机数，让学生直观感受随机数的产生过程， 机产生随机数 ，并根据试验结果设计相关 的问题 ， 但也存在一些问题 ，因为无论是哪一种方法，操作 帮助学生更好 的理解概率的意义和统计思想． 中试验模拟次数非常有限，从而导致学生计算出 通过模拟试验 的设计和实施，让学生经历完 的概率近似值误差偏大 ，很容易导致学生对这一 整的随机模拟过程 ，体会如何用模拟的方法估计 估计方法的科学性产生质疑，对此，可 以给出在 概率．其 中设计概率模型需要学生理性的分析 ，进 BASIC中使用的随机函数，让学生设计一个解决 行模拟实验需要学生实际的操作 ，统计试验结果 例 6问题 的BASIC算法程序，模拟试验次数分别 需要学生有统计的思想． 给定为 1000次、1万次、100万次 ，学生发现此时 因此本课时的教学重点是： 的试验结果与准确值 28．8 的误差随着试验次 通过模拟试验的实施 ，了解计算机产生随机 数的增加逐渐减小． 数的方法 ；通过模拟实验的设计和实施 ，体会如何 此外 ，一部份学生对计算机操作较为陌生 ，可 运用模拟试验的方法估计概率． 能会产生操作上 的一些问题 ，使得课堂教学不 2 目标和 目标解析 同步． 1．让学生了解产生(整数值)随机数的两种方 本节课的主导思想是让学生掌握一种技能即 法，并理解计算机产生随机数的特征和过程； 用计算机模拟试验；树立一种思想 ，即算法思想 ； 2．通过教师演示及每一位学生的亲 自实践， 加深一处理解 ，即 “频率”与 “概率”的区别与联系． 区别用Excel与用 QBASIC两种软件的优点与不 综上本节课教学的难点是 ： 足 ，掌握一定的用计算机解决数学问题的技能； 设计和运用模拟方法近似计算概率． 3．通过教学使学生学会设计和运用模拟方法 4 教学支持条件分析 近似计算概率，让学生体会到概率与频率的区别， 本课时的教学最好在机房进行 ，并且学生可 并通过大量模拟试验 ，让学生感受到 “大数规律”， 以单机操控 ，每台机器上需要安装 Excel和 Qba— 从而理解用频率估计概率的科学性． sic软件． 3 教学问题诊断分析