《说说我自己》口语交际教学设计.pdfVIP

《教学与管理》 2010年2月 15日 题?”时，大部分学生并没有积极、认真地去 思考。学生为什么会对本应感兴趣的问题情 境表现得有些冷漠呢?究其原因，在于教师 在选择比赛选手以及分组时过于 “随意”了。 正因为是随机指定了几名同学分组比赛，因 此 ，大多数学生成了活动的旁观者，比赛的 结果 以及公平与否与他们似乎并没有多大 关系，当教师想引起学生对 比赛结果争论的 时候 ，大部分人都不太积极也就不足为奇 《说说我自己》 了。 三、什么样的问题情境能让学生实现内 心参与 口语交际教学设计 能真正吸引学生积极主动参与、引发学 生进行数学思考的问题情境才是有效的数 学问题情境。在创设数学问题情境时，需要 注意体现以下几点。 现实性：问题情境的内容应该注意从学 生的日常生活中或周围熟悉的事物中去发 ■湖北潜江市后湖小学 李声智 孙在 掘、选择 ，必须贴近学生的认知起点，便于激 活其知识经验与生活经验。这样，既有利于 学生数学知识的理解、掌握 ，又有利于培养 穗螓鳝 学生对数学形成良好的情感。 说《说我自己》是人教版小学语文实验教科书三年纫 趣味性：兴趣是最好的老师。问题情境 三单元 口语交际的内容。 应该富有童趣 ，能够吸引孩子 ，让孩子乐于 秘姻螓 参与其中。这是能够激发学生学习兴趣，引 1．创设交际情境 ，激发学生交际的欲望 ，让学生乐于 起学生积极地进行数学思考的重要保证。 1：3语交际活动中。 挑战性：问题情境仅有趣还不够，还应 2．培养学生认真倾听别人说话的习惯，与人交流时态 具有挑战性。要币Ⅱ用学生新旧知识之间的矛 大方、有礼貌。 盾，找准新旧知识之间的跨度 ，通过创设恰 3．让学生对 自己有一个全面的了解，并且能够在以后 当的问题情境 ，让学生在兴致盎然的同时， 和学习中发扬优点，克服缺点。 对问题能够产生思考解决的欲望，从而以积 4．在实际的交际活动中，掌握交际的基本方法 ：即 极的心理状态投入到学习之中。 序 、有情。 数学性：数学问题情境的根本 目的是为 穗鳕鳍嘲 了让学生更好地学习、理解数学知识，因此， 一 、 示范谈话，引出话题 问题情境应该紧密围绕教学 目标 ，处理好生 1．导人：我为大家介绍一个人，大家可要仔细听听，看 活化与数学化的关系，突出体现数学味，避 猜得出他是谁? 免形式化，不能为了情境而情境。 2．教师口述人物介绍，学生猜猜是谁?学生简要说谠 总之，问题情境的创设需要真正激发学 哪条信息猜出来的? 生的学习兴趣 ，唤起内在的认知需求 ，让学 3．过渡 ：刚才我对 自己做了自我介绍，虽然我没有明 生实现内心参与，以切实提高课堂教学的有 身份，同学们很快将我猜出，原因是我将我所上课的特点、 效性。 出来了。今天我们就来介绍自己，让别人更了解你。 夸责任编辑：陈国庆 4．读题明确要求。(随机板书：性格、爱好、优点、缺点 · 50 · 李声智 孙德琳：说《说我自己》口语交际教学设计 5．我希望你们通过 自己的介绍，让在坐的老师牢记 l的时候加上动作、表情 ，甚至还可以说说竞选成功任职一 你们的大名。 J段时间后所达到的愿望)(4)教师建议 ：学生可以按照这 样的格式说话：我