呵护教育改革中的儿童.pdfVIP

飓 考 联合国大会通过的 儿《童权 利公约》，目前已获得包括中国在 反恩，重在反恩之后 内的193个国家的批准，其 中“最 呵护教育改革中的儿童 充分地发展儿童的个性 、才智和 ◇浙江衢州市教育局 姚宏昌 身心能力”等内容备受关注。 在教学实践中，通过教学 真正的实际意义。教师将经过 近年来，我国通过一系列以 反思，教师可能得到的结果主 实践检验的教学反思结果用以 提高学生素质、减轻课业负担为 要是：发现教学设计和教学过 指导、改进教育教学活动，使之 ◇ 目标的教育改革举措，向社会传 程中的不足，增进对于学生以 产生积极的效果。如果把反思 茆 递对儿童的呵护。但是，教改后， 及对于自身的了解，同时根据 的成果束之高阁，为了反思而 琛 一些省份出现了教学内容与考试 教学现象得出一些经验、提出 反思，为了完成管理部门的任 一 内容难匹配，新高考制度被迫调 一 些问题等。 务而反思，那么教学反思的应 整，课程、课时设置不合理等问 反思之后做什么?如何科 然价值就不能实现，教学反思 建 题，对学生产生负面影响。教育改 学地对待这些反思的结果，以 的成果就得不到深化和扩展。 革必须以人为本，慎重考量 ，稳步 使教学反思能够真正达到提高 第五，反思之后还要反思。 推进。呵护教育改革中的儿童，应 教师水平、实现专业成长的目 反思之后 的反思包括两个部 注重 以下几点： 的?笔者认为，教学反思过后， 分。其一，对反思行动的反思。 首先应科学、合理、可持续地 教师应该做好以下几件事： 当我们在反思的时候，必须考 出台措施，切勿朝令夕改。 第一，反思之后是交流。教 虑反思本身的合理性和有效 在我国中部某省，教育管理 师要将 自己教学反思的结果与 性，考虑在什幺时候反思才能 部门为推进教改，曾尝试将物理、 人交流，从而激发思考的灵感。 更有利于教学?达到什么程度 化学、生物、地理教材合并为科学课 ，十万名学生的课 t在交流的过程中，要善待批评 才是理想的状态?反思过程中 程内容随之更改。四年后，这一尝试以学生、老师不适 i与反对的声音。从某种意义上 学生的成长和教师的成长是如 应，中考内容未对应等原因叫停。东部某省十年高考 ；说，反思的结果只有在反对和 何统一的?反思与创新如何统 换了五个方案，学校不得不将教改前后课标要求的内t批评声中才能完善。 一 ?等等。只有对以上问题本身 容全部教授，学生不但未减负，反而增加了心理压力 ； 第二，反思之后是学习。 进行反思，才能提高教学反思 和学习压力。这样的情况，应该尽力避免。 ；思，然后知不足。在教学反思过 的科学性。其二，对反思对象进 第二，教改政策的执行者——老师、学校不应谋 十程 中教师容易发现 自己的问 行多层次、多视角、多次反思。 一 己私利，使 向好的改革政策打了折扣。 t题，也能够从 日常教学现象中 教学活动的日常反思绝不能一 一 些地方的教改中，义务教育阶段总课时减少 i提出新问题，当这些问题无法 蹴而就，不同的人进行反思，同 380课时，体育课却增加了156课时；高中必修课减少 {解决时，就需要向同伴学习，向 一 个主体在不同的时间、环境、 了347课时，又相应增加了410选修课时。有的地方，t有经验的老教师、专家请教，同 心境下反思，其结果都会有不 教育主管部门明确要求不得为学生成绩排名，但学校 ；时也需要 自我学习。反思之后， 同。不同的主体共同反思，大家 为考核教师，仍然采取 “内部排名”的方式。学校、教师 ；学习的针对性与 目的性