学语文课文思考点及其操作术.docVIP

学语文课文思考点及其操作术 　　学思结合是汉语文学习的传统经验。叶老对此是非常重视的。他说：“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言，而思维能力和语言能力为儿童打下基础极为重要。”（《叶圣陶散文乙集》）又说：“语言与思维密切相关，语言说得好在于思维的正确。因此，锻炼思维极其重要。”（叶圣陶《中国教育报》1984年2月2日）而现实的语文课堂教学却忽视思维训练：目标不明，力度不够，缺乏序列，学生思维负担过轻，创造精神以及创造意识萎靡。我们认为，在语文教学中思维训练没有序列，不成体系，是造成上述现象的主要因素。比如说教材的编排，课后的“思考与练习”是站在理解文本内容，学习语言的角度而提出的，思维训练成为点缀。思维训练没有目标，阶段性不明，无组织的分散，犹如散兵余勇单打独斗，形不成威力。思维支配语言，语言是思维的物质外壳。这种思维与语言训练不规范的做法，导致语文教学中的思维训练可有可无，没有章法，深一脚浅一脚的，自然造成思维训练的低靡。如何运用叶老的教育思想，继承传统的学习经验，培养学生的思维能力，尤其是创造性思维，发展语言，落实新课改的精神呢？我们的做法是在每课的教学中找寻“思考点”，备课时想到思维，上课时落实思维训练。 　　一、什么是思考点 　　课文是作者思维的产物，学生学习课文，不光学习语言，还要接触作者的思维方式，日久浸润，就会化为自己的东西。这是语文学科的鲜明特色