借助人性化评价促使学生美术能力的发展.docVIP

借助人性化评价促使学生美术能力的发展 　　三年级的美术课，在快要下课时我把学生上次的美术作业发了下去，男孩子小马端坐在自己的位置上，垂头丧气，我过去看了一下他的作业，一个鲜红的“差”映入眼帘。当与我的目光相遇时，他忐忑不安的心情溢于言表。像这样的孩子每个班级都存在，我也尝试过惩罚他们，却破坏了美术课轻松、愉快的氛围。难道真的是他们懒惰和美术能力差吗？ 　　我反省了自己对学生美术作业的评价方法后，在批改学生作业时，取消了评价“差”的等级。而是用建议性的评语来替代：“如果你能够用两分钟的时间仔细欣赏一下自己的画，再用二十分钟的时间把你不满意的部分修改一下，你的画就会更加的精彩。”“老师给你评的等级，你肯定会不满意，你来找老师谈谈好吗？”“你能试着再画一张吗？相信你会有进步的！”这些充满期待和人文关怀的批语，更加体现出美术课评价的发展性和人性化，使成绩评价的根本目的得以体现。 　　虽然是小小的一个改变，却起到了一定的作用，很多原来总得“差”的学生比以前认真了，有信心了。因为正确的评价保护了学生的自信心，体现了发展性评价的人文关怀。其实每一幅作品都凝聚着孩子们的心血，都蕴含着丰富的内容，作为美术教师应该用欣赏者的眼光来看待学生，体现出人文关怀的精神。其实孩子因家庭，社会环境及自身的遗传因素，都会产生不同的个性差异。在知识的理解与行为表现及操作中会参差不齐。比如画拔河，学生能正确画出人在拔河