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学习有效课堂教学理论，构建高效课堂教学模式 　　4月11日，在三门峡体育场有幸听了“王敏勤教授构建高效课堂报告会”，他对教学有效性的认识和研究，令我耳目一新。 　　王教授提出的有效教学课堂模式，对我们的教学有很大的借鉴意义。主要环节有：（1）明确目标。目标由老师根据新课标来定，而且是上课开始时就把明确的、具体的目标告诉学生。（2）自学指导。老师不应该急着先讲，而是本着先学后教的原则，先让学生自学，当然这就要求教师的指导了。指导要做到四明确：明确时间、内容、方法、要求。绝对不能实行放羊式的自学。如“请同学们在*分钟之内默读（朗读）第*页到第*页的内容，回答这几个问题。”（3）合作探究。这个探究主要是学生之间的合作探究，而不是老师主动的把知识“送给”学生，首先是两人一对的讨论解决，其次是小组内讨论解决，最后全班讨论解决。这也是他提到的“动车组理论”与“宽度理论”。如果让老师去带领每位学生往前跑，速度是有限的，这就是原来的“动力集中技术”，而动车组理论就是让每位学生都能成为动力源，这样跑起来的速度才会很快，这就是“动力分散技术”，而这样才能真正实现有效教学；对于“宽度理论”就是让老师拓宽教学内容，开发课程资源，让尽可能多的学生参与到学习中来，而不是几个学生，即增加车道，让道路永远畅通。（4）精讲点拨。如果全班都解决不了，那老师再上台，进行重点点拨，这个精讲不仅是为了解决问题，也包括规范学