浅谈如何激发学生学习“大学物理”兴趣.pdfVIP

科 文{化i教f育 ，， 左 浅谈如何激发学生学习 “大学物理 、 趣 任广斌 王善德 ： (1、佳木斯大学理学院，黑龙江 佳木斯 154007 2、桦南一中，黑龙江 桦南 154002) 摘 要：在大学物理的教学中，激发学生的学-7兴趣，提高大学物理教学质量是大学物理老师面临的一个重要问题。总结了培养学生学习兴趣 的几种手段，在课堂教学中唤醒学生学习意识；教学内容上引入物理学史、加强演示实验教学、渗透专业特点；课后开展科技制作活动。 关键词：大学物理；学习兴趣；教学改革 大学物理课程是高等院校理工科各专业的 从事阴极射线的实验工作，一个偶然的事件引 础课。因此，大学物理学与学生所学专业有着十 一 门重要的基础课。物理课程伴随着学生从初 起了他的注意。当时，房间里一片漆黑，放电管 分密切的联系，在讲授 《大学物理》课时，要非常 中一直到大学，许多学生在中学阶段就对物理 是用黑纸严密包着的。他突然发现在不超过一 注意这一点。对于不同专业的学生，注意把物理 有种恐惧心里，到了大学阶段，物理课程内容深 米远的小桌上有一块亚铂氰化钡做成的荧光屏 课和他们本专业的课程紧密联系起来，如果能 广度远高于中学阶段，处理问题的方法也不同 发出闪光。他很奇怪，就移动荧光屏继续试验。 把本课程和所教专业联系起来，也能够激发学 以前，使得很多学生对大学物理有种厌学心里。 只见荧光屏的闪光，仍随放电过程的节拍继续 生的学习兴趣。例如，对于材料学院的学生，再 兴趣是学习的先导，一旦学生对学习发生兴趣， 出现。他取来各种不同的物品放在放电管和荧 讲解磁介质时，对于磁介质的分类及各类磁介 就会充分发挥 自己的积极性和主动性。因此，在 光屏之间，发现有的挡不住，有的起到一定的阻 质的性质和应用进行详细的i-,ti~。这些知识和 大学物理教学中培养和激发学生学习兴趣是我 挡作用。伦琴意识到这可能是某种特殊的射线， 他们专业课程关系密切。这样做的好处，第一， 们一直探讨的课题。下面就如何培养学生的大 它具有特别强的穿透力。于是 ，他立刻集中全部 有利于激发学生学习物理的兴趣，增强应用物 学物理学习兴趣，提出一些关于大学物理教学 精力进行彻底的研究。他一连许多天把 自己关 理知识解决专业问题的意识和能力；其次，有利 改革的若干建议。 在实验室里，连自己的助手和家人都不告知。他 于拓展视野，拓宽知识面，更新教学内容 ，弥补 1唤醒学生学习意识 ，激发学习兴趣 把密封在木盒中的砝码放在这一射线的照射下 教材不足，有助于了解高新科学技术的发展及 现代教学论认为，学生是学习活动的主体。 拍照，得到了模糊的砝码照片；他把指南针拿来 应用，培养和增强创新意识、创新思维及实践能 学生的认知结构和良好的心理品质不是传授给 拍照，得到金属边框的痕迹；他把金属片拿来拍 力，促进知识、能力、素质的综合提高。 予的，是靠自己积极地构建培育的；学生的能力 照，拍出了金属片内部不均匀的情况 。他深深地 5开展科技制作活动，激发学习兴趣 缺陷和知识缺陷的改善是不能他代的，只有靠 沉浸在这一新奇现象的研究中，达到了废寝忘 大学物理中许多理论问题和理论模型都很 自己学习参与实践才能得到提高。心理学研究 食的地步。平时一直帮他工作的伦琴夫人感到 抽象，鼓励学生根据物理学原理或为了解释物 表明，只有当一个学生对所学课程产生浓厚的 他举止反常，以为他有什么事情瞒着 自己，甚至 理原理、现象开展科技制作活动。科技制作活动 兴趣，才能积极主动而且心情愉快地去学习，去 产生了怀疑。6个星期过去了伦琴已经确认这 可以采取以下三种方式。第一，对于一些取材比 钻研，才不会感到学习是一种负担。因此，教师 是一种新的射线。1895年 12月22日，他邀请 较简单 ，成本不高的制作鼓励学生用实物开展 必须提高学生的参与意识和主观能动性，最大 夫人来到实验室，用他夫人的手拍下了人类第 小发明实物制作活动；第二，对于成本比较高或 程度地调动学生的积极性，激发学生学习大学 一 张x射线的照片。人们为了纪念伦琴，将x 制作工艺复杂、难以实现的可以让学生制作课 物理的兴趣，为学生创造 良好的自主