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文 l化 l教 I育 科 浅谈职业院校的高等数学教学 鲁春香 (七台河职业学院，黑龙江 七台河 154600) 摘 要：高等数学是高等院校一门重要的基础课 ，其教学质量和教学效果的好坏对学生素质的培养、能力的提高起着举足轻重的作用。现就提 高高等数学课的教学质量与效果，实现课堂教学过程的最优化谈几点认识。 关键词：高等数学；教学效果；教学方法 高等数学是高等院校一门重要的基础课 ，其 教学与屁凄专业课及实际生产、生活的联系。教师 做作业时只能生搬硬套相关定理、例题，导致学生 内容丰富、应用广泛，同时这门课又具有抽象性和 在教学中应让学生更多了解数学在后续专业课当 渐渐失去数学兴趣。因此教师一定要把握好课堂 严密的逻辑性，这就决定了这门课比较枯燥、乏 中的—些应用，使学过的知识尽可能在后续专业 教学的节奏，在教学内容的安排上，突出重点、讲 味。如何提高高等数学课的教学质量与效果，实现 课或生产实际、日常生活中找到相应的模型，鼓励 透难点，重点、难点不能过分集中，使学生的注意 课堂教学过程的最优化，是我们数学教师面临和 学生运用数学知识解决专业和实际问题。比如说， 力有松有驰，劳逸结合。 研究的主要问题。 在极限、导数、微分、积分等主要概念的教学中，应 5善于小结，实现知识结构的整体化 l优化教学内容，提高教学内容针对性、应用 尽可能的选取接近学生所学专业的实际问题作为 教师在教学过程中，要善于把学过的内容、有 性 概念教学的引例，先从专业的角度引入和提出数 关解题的办法等经典性的内容进行总结归纳，或 高职院校中，不同的专 高等数学课程的 学概念，接着从数学的角度去定义概念，然后再从 是编成语言简洁、浅显明了、通俗易懂、读起来朗 教学内容需求不同，因此有必要联系专业实际，找 专业的角度给出概念的名称，如导数在工程技术 朗上口的121诀，这种适时的归纳总结有利于将前 准数学课与专业课的切合 ，合理的对高等数学的 上常被称为变化率，瞬时电流强度、影子价格、边 后知识联系起来，有利于理解和记忆，有利于实现 教学内容进行取舍、补充，让其教学内容有一定的 际成本等许多专业概念都是用 “变化率”来描述 知识结构的整体化。 针对性和应用性，使不同的专业有不同的侧重点。 的，这就是所谓的“专业——概念——专业”的数 例如在讲解极限、连续、导数的概念时。教师 把高等数学中微积分基础理论及计算方法部 引导学生分析它们都是以极限为研究工具，逐步 分做为各专业都必须学习的核心内容，同时按各 之中，培养学生的数学应用能力和仓惭 能力。数学 展开，帮助学生揭示它们之间的内在联系。比如仅 专业的不同需求增选微分方程、无穷级数、线性代 建模不仅展示了数学在各个学科领域的应用，使 从形式上，可以引导学生观察它们之间的联系： 数、概率与数理统汁等教学内容。如制造类专业增 学生感受到了学习数学的意义，而且通过学生对 极限的定义中，如果A是一个特殊的值，比如是 选空间向量与空间解析，l何 ，二元函数微积分等 数学建模全过程的参与与自我尝试，也使学生尝 】(o)，这就是连续定义，如果同时考虑函数和自变 内容；计算机类专业增选矩阵，布尔代数，逻辑基 到应用数学于实际的甜头，增强数学在学生心 目 量的改变量(即变化率)，就引出了导数的定义。这 础，图与树等内容；现代服务类专业增选矩阵与线 中的地位。教师在高等数学教学中引入—些生动 样学生仅从形式上就清楚它们之间的联系，弄清 性方程组、概率与统计等内容；这种增选内容旨在 的建模案例并注重数学建模思想的培养、强化建 了知识脉络，触类旁通，既发挥了教师的主导作 满足本专业课程对高等数学知识的需要。而且教 模意识，逐步教会学生通过抽象建立数学模型，让 用，也充分调动了学生的主观能动性。再例如讲解 学中同一部分内容对不同专业的侧重点也不同， 学生通过 用“”数学认识到 数“学是实际生活的需 了定积分概念中的分割、做和、取极限三个步骤， 如：“导数的应用”部分，在经济管理专业中应侧重 要”，既培养