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维普资讯 2007年第 3期 职 业 圈 N0．3。2007 (总第55期) ZHIYEQUAN (CumulativetyNO．35) 关于公共现代教育技术教学改革的几点建议 王爱锋 。史 蕾。徐 勇 (滨州学院，山东滨州256600) 【摘要】信息化对现代教师提出了更高的要求，培养与提高 家对话。丰富教学经验，经常参加学术会议，听专家报告，浏览网 高师学生现代教育技术能力则是切合这一要求的具体体现。文 上精品课程并形成 自己的特色课件。 章就提高公共现代教育技术课堂教学效果这一重要环节提 出了 二 、将主题式学习引入课堂 几点建议。 主题是超越学科界限的课题或课题集合，是在教学 目标的 【关键词】信息化；现代教育技术；教学改革 指导下，将学生活动的目的、内容和方式综合起来，通过主题研 【中图分类号】G420 【文献标识码 】A 究或问题解决体现教学内容、教学 目的和教学方式。主题式学习 【文章编号】1671—5969(2007)03-0075—02 (ThemeBaseLearning)是指学生围绕一个或多个经过结构化的 主题进行学习的一种学习方式[1]。在这种学习方式中，“主题”成 信息化是当前教育的最大特征，教师的信息化程度直接影 为学习的核心，学习的主要对象是围绕该主题的结构化内容。在 响着教育信息化的进程。无疑，对于多数教育专业学生而言，计 学习过程中学生不是为了学习知识而学习，而是在围绕主题展 算机类课程(计《算机文化基础》等)在学生的信息素养培养方面 开 问题解决的学习，在解决问题的过程中学习了知识，是一种不 起了重要的作用，从技术层面增强了学生的实践能力 ，但在现代 知不觉的学习过程。 教育理念、实践与本专业课程整合等方面缺乏深人。而现代教育 在主题式教学的备课过程 中，教师将最能涵盖若干个课题 技术不仅能解决这个矛盾，还在更深更高层次上发展了现代教 的有意义的、有实质内容主题抽取出来作为作为研究解决的基 育改革的灵魂：教学过程设计、课程开发和教学资源优化整合的 本问题置于结构化学习内容的核心 ，然后围绕该核心内容分解 理论及实践。 主题为几个平行课题 ，然后对于每个课题设置相应的子课题，针 教师对教育技术的掌握程度我们称之为教育技术能力，这 对每个子课题提出相应的解决方案。如图中在摄影这一主题学 是教师信息化程度的主要体现。通常教师教育技术能力形成过 习中。如“何拍好照片”作为主题，下设 “选择相机”“使用相机”和 程主要由职前学习和职后培训两个阶段，而教师职前教育技术 “视觉艺术”三个专题 。每个专题下又细分为不同的子课题，逐渐 能力的培养则主要通过高校的教学来完成。公共现代教育技术 细化到具体的知识点。授课之初首先将此主题结构成先给学生， 则承担了教师职前教育技术能力培养的责任。作者根据 自己多 然后按顺序展开某一专题 (此图中首选 “选择相机”这一专题)， 年的教学经验，认为切合当前实际，要提高公共现代教育技术课 随着该专题下所有问题的逐渐解决，下一个专题就呼之欲出了。 程质量，提高学生现代教育技术能力，应从以下几个方面人手： 三、将协作式学习引入课堂 一 、 走出苑囿。博采众长 “学会学习”、“学会与他人协作”、“学会与他人交往”等能力 当今社会人类正经历一个知识爆炸的时代。随着科学技术