创设生活情景，让地理课堂更精彩.pdfVIP

维普资讯 宁夏教育科研 总第92期 NINGXIA EDUCAT10NAL RESEARCH General，No．92 甸脑留瞎啁 ◆张敏芝 传统地理教学中，教学过程中似乎过多的注重传授知识 一 、 用熟悉的生活背景引入 “新知” 和解题能力的培养，很少关注该知识点如何和现实生活结合 心理学研究表明，当学习内容和学生的生活背景越接 起来。实施课程改革以来，带着新的教学理念，我在教学中不 近 ，学生 自觉接纳知识的程度就越高。生活中到处有地理 ，到 断探索地理教学如何与学生的生活相结合，让学生从生活中 处存在着地理现象，关键是教师是否善于结合课堂教学内 感悟地理 ，掌握知识 ，发展能力。让学生明白我们学到的知识 容 ，从学生熟悉的生活背景引入新知 ，让学生感受到地理无 能解决实际问题 ，从而激发学生学习地理的兴趣和动机。因 处不在。 此，在教学中我作了如下尝试。 在平时的教学活动中，教师不仅 自己要注意收集一些 区的分布，用不同图例表示各功能区。学生们利用双休 日，五 二是 以人地关系为主线组织内容。要以协调人地关系 人一组，绘出了一张张非常规范的地图。为教师填补了没有 为主线 ，将可持续发展的观点、地区差异性观点、发展生产 市区教学挂图的空白。在课堂上 ，学生用所学的理论知识对 要因地制宜观点等贯穿于教材中，使学生从经济、社会、生 已经形成的功能区讨论评价 ，根据 自己对城市合理发展 的思 态和伦理道德等方面 ，全方位地理解人地关系要协调的重 考 ，在地图上画出新的功能区，并就此发表个人见解 ，经集思 要意义。为其它学科 ，尤其是高中地理教学奠定基础或提供 广益、综合后，又五人一组，整理编写出题为 市《区规划之我 教学案例。 见》的小论文。看着学生交来的作业，我想，一群还没分科的 三是充分体现 “学习对生活有用的地理”理念。在乡土资 高二学生，能在地理上花费这样大的精力，学习的动力是什 源内容的选编与组织时，要关注地理知识与衣食住行等 日常 么呢?是强烈的主动参与意识?是抓住了一块用武之地?是 生活之间的联系，阐述其中的地理环境背景 ；要关注地理知 相互合作的乐趣?总之 ，教师教的过程源于学生学的心理过 识与生产之间的联系，阐述地理原理在生产 中的应用 ；要结 程是教学前提，创设有利于学生发展的教学情境 ，是教师读 合学生的生活视野与体验 ，阐述地理现象、地理规律等知识 不完的课题 ，而乡土地理则是辅助教师促成学生发展 的实 与理论，从而使学生感受到地理就在身边，地理是鲜活而有 体。 趣的；要充分利用地 图、地理图表、图象的功能，培养学生获 基于上述原因，建议在 日常教学中教师要善于发现和挖 取和整理信息的能力，从而为其终身学习奠定基础。 掘生活中的课程资源，在潜移默化中提升学生的地理素养。 四是要利于教学方式的改进。乡土资源的运用要有利于 同时在校本课程开发中，我们地理教师应积极开发学生生活 教学方法的改革和学生探究活动的开展 ，从时间和空间上给 中的教学资源，借此提升 自己的教学教研水平。运用乡土地 受教育者留下 自主发展的机会。如：教材中所设计到的野外 理资源时应注意以下问题： 观察、社会实践、环境调查等活动，要与时令、或相关课程的 一 是体现地理学的综合性、发展性特点。充分反映区域 课时进度相一致，从而提高活动的时效性。同时根据不同年 内的国土