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宁夏教育科研 总第92期
NINGXIA EDUCAT10NAL RESEARCH General,No.92
甸脑留瞎啁
◆张敏芝
传统地理教学中,教学过程中似乎过多的注重传授知识 一 、 用熟悉的生活背景引入 “新知”
和解题能力的培养,很少关注该知识点如何和现实生活结合 心理学研究表明,当学习内容和学生的生活背景越接
起来。实施课程改革以来,带着新的教学理念,我在教学中不 近 ,学生 自觉接纳知识的程度就越高。生活中到处有地理 ,到
断探索地理教学如何与学生的生活相结合,让学生从生活中 处存在着地理现象,关键是教师是否善于结合课堂教学内
感悟地理 ,掌握知识 ,发展能力。让学生明白我们学到的知识 容 ,从学生熟悉的生活背景引入新知 ,让学生感受到地理无
能解决实际问题 ,从而激发学生学习地理的兴趣和动机。因 处不在。
此,在教学中我作了如下尝试。 在平时的教学活动中,教师不仅 自己要注意收集一些
区的分布,用不同图例表示各功能区。学生们利用双休 日,五 二是 以人地关系为主线组织内容。要以协调人地关系
人一组,绘出了一张张非常规范的地图。为教师填补了没有 为主线 ,将可持续发展的观点、地区差异性观点、发展生产
市区教学挂图的空白。在课堂上 ,学生用所学的理论知识对 要因地制宜观点等贯穿于教材中,使学生从经济、社会、生
已经形成的功能区讨论评价 ,根据 自己对城市合理发展 的思 态和伦理道德等方面 ,全方位地理解人地关系要协调的重
考 ,在地图上画出新的功能区,并就此发表个人见解 ,经集思 要意义。为其它学科 ,尤其是高中地理教学奠定基础或提供
广益、综合后,又五人一组,整理编写出题为 市《区规划之我 教学案例。
见》的小论文。看着学生交来的作业,我想,一群还没分科的 三是充分体现 “学习对生活有用的地理”理念。在乡土资
高二学生,能在地理上花费这样大的精力,学习的动力是什 源内容的选编与组织时,要关注地理知识与衣食住行等 日常
么呢?是强烈的主动参与意识?是抓住了一块用武之地?是 生活之间的联系,阐述其中的地理环境背景 ;要关注地理知
相互合作的乐趣?总之 ,教师教的过程源于学生学的心理过 识与生产之间的联系,阐述地理原理在生产 中的应用 ;要结
程是教学前提,创设有利于学生发展的教学情境 ,是教师读 合学生的生活视野与体验 ,阐述地理现象、地理规律等知识
不完的课题 ,而乡土地理则是辅助教师促成学生发展 的实 与理论,从而使学生感受到地理就在身边,地理是鲜活而有
体。 趣的;要充分利用地 图、地理图表、图象的功能,培养学生获
基于上述原因,建议在 日常教学中教师要善于发现和挖 取和整理信息的能力,从而为其终身学习奠定基础。
掘生活中的课程资源,在潜移默化中提升学生的地理素养。 四是要利于教学方式的改进。乡土资源的运用要有利于
同时在校本课程开发中,我们地理教师应积极开发学生生活 教学方法的改革和学生探究活动的开展 ,从时间和空间上给
中的教学资源,借此提升 自己的教学教研水平。运用乡土地 受教育者留下 自主发展的机会。如:教材中所设计到的野外
理资源时应注意以下问题: 观察、社会实践、环境调查等活动,要与时令、或相关课程的
一 是体现地理学的综合性、发展性特点。充分反映区域 课时进度相一致,从而提高活动的时效性。同时根据不同年
内的国土
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