加强教学管理 构建新课程背景下的合格课堂.pdfVIP

维普资讯 2007年第 12期 (总第 175期) 加强教学管理 构建新课程背景下的合格 河北省承德市实验小学校长 梁喜林 我校是直接隶属于市教育局的一所小学。在半 的 “三个抓手”实施策略。 个多世纪的发展历程中，学校孕育了优 良的办学传 (一)推 出 “规定动作”。我们认为教学中最亟待 统。我校现有教学班47个，教职员工 145入，在校生 解决的是：年轻教师不熟悉课堂常规，无所适从；教 2900多名。在新课程改革的大背景下，面对上级领 师素质差、随意性强，缺少规范；对新理念有了理解， 导的高要求和社会各界的高期望，我校坚持向管理 但实践中感到茫然，不会操作……经过研讨 ，我们归 要质量，实现规范化管理，不断深化教育改革，努力 纳出两个部分：一是共性 内容，主要涉及教学基本功 办好人民满意的学校。 范畴；二是各学科不同属性特点对任课教师的特殊 然而在推进课改进程中我们遇到许多困难和问 要求。’二者都迫切需要出台一整套规范来引导，于是 题。其中主要是师资队伍与新课程改革对教师素质 《教学常规及课堂规定动作》应运而生。手册既从备 的需求存在矛盾。我校年轻教师 占据主体地位，但不 课、上课、作业 留批、辅导与检测等方面做 了硬性规 熟悉教学规律，无法顺利完成教学任务；而绝大多数 定。又分学科 (个别学科又分低 中高年级段)制订 了 老教师虽然经验丰富，但有不少陈旧落后、有悖课改 具体操作要求。这样老师的教学行为得到规范，上课 精神的做法……这些都不适应新课程改革的需要。 更加有章可循。有法(方法)可依。 这样的教师素质结构从根本上决定了我校课堂教学 (二)制订课堂教学环节管理基本要求。有入说 改革步伐缓慢滞后。而课 堂教学又是教育的主渠 过 ：教育工作 同企业生产有着本质区别。企业加工产 道。加强和改进课堂教学，大面积提高教育质量的基 品，一旦发现质量不合格可以推倒重来，而学校教育 本途径。“没有合格 的课堂，就没有高质量 的学校”。 则绝不可能!这句话启示我们，由于教育对象的特殊 实践中，我们发现课曩有的教师0暴露出基本功差，板书应 性，我们必须确保教学质量，否则将造成 巨大损失。 付，该范读的不范读；有的教学随意性较大，不考虑 如果说每个学期的教学质量是由每一节课 累积获得 学生接受水平；有的讲得过多，剥夺了学生思考、感 的话。那么一堂课的质量就是靠若干个环节来加 以 悟的时间；还有的缺乏清晰的环节意识，对关键环节 实现的。这样的思考促使我们高度关注微观细节，本 的处理不到位。再从宏观视角去看，由于缺少对学生 着精细化原则，制定 了各学科课堂环节管理的基本 整体发展阶段性的有效调控，学生在特定年龄阶段 要求，保证每个环节达到科学化、最优化，从而整体 的发展水平与本应达到的要求之间出现偏差，极大 提高教学效果。 地制约着学生的发展 。 (三)出台阶段性达标管理要求。我校把教学放 正是基于上述思考 ，我校把教学和管理的重 到学生整个小学阶段成长过程 中去考察，遵循孩子 辫惑 心锁定在构建新课程背景下的合格课堂上，千方 心智发展规律，努力摸索出学生在每个时间点 (阶 百计地通过加强常规教学管理，促进合格课堂的 段)应达到的水平要求，制订 出一套覆盖各学科 的阶 最终实现。 段性 目标管理要求，形成了立体化、动态型的管理模 一 、 正确