分层次教学在中职文化课教学中的探索.pdfVIP

维普资讯 第24卷 第 12期 辽宁教育行政学院学报 V01．24 No．12 2007年 12月 JournalofIAaoningEducationalAdministrationInstitute Dec2O07 分层次教学在中职文化课教学中的探索 邵 敏 (沈阳市汽车工程学校，辽宁 沈阳 110005) 摘【 要】 中等职业学校有其特殊群体和环境，在教育教学过程 中，文化基础课教学的现状尴尬，问题颇多，面对的学生素质 各异、心态各异，给教师教学带来了困难。因此，职教教师有必要调整教学观 ，进行分层次教学，从而提高教学质量，促进学生的个 性发展 。 关【键词】 中等职业教育；文化基础课；分层次教学 【中图分类号】 (；710 文【献标识码】A 文【章编号】 1672-6002(2007)12-0030-02 职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是现代教育 评价厚重有力 ，无论教师还是学生 ，都把能否取得专业等级证 的重要类型。随着经济的发展，国家新型工业化进程的加快和 书作为评价学习优劣的标准。而文化基础课教学则缺少强有 城镇化速度的提高，大力发展职业教育 ，培养一大批具有必要 力的评价机制 ，对教师而言，其教学过程、教学质量、教学效果 的理论知识和较强实践能力的中等职业专门人才，是职业教 等方面的监控与评价无疑是 “宽松”的；对学生而言，其学习过 育适应经济社会发展的需要。近几年我国教育形势发生了根 程、学习质量、学习效果等方面的检测与评价更是 “宽松”的， 本变化。高等教育和中小学基础教育的教学改革全面展开，而 这便导致了文化基础课教学的考核评价缺乏 “分量”，起不到 中等职业教育的教学改革却相对滞后 ，无论在教育观念、课程 激励作用。 内容、课程实施、课程评价等方面都存在许多问题 ，特别是文 其五是如何按 “职教性”特点定位文化基础课教学是亟待 化基础课教学问题尤为突出，亟待改革。 解决的问题之一。中等职业教育文化基础课究竟以初中补习 一 、 中职文化课教学中存在的主要弊端 为主还是按教学大纲要求安排课程，是各中等职业学校共同 其一是社会总体对职教的定位仍存有偏见。重学术、轻应 存在的难题。大多数学生文化基础知识水平偏低，在教学实践 用 ；重普教、轻职教的思想在教育界、社会上仍占统治地位 ，传 中难于把握教学深度，如果严格按教学大纲安排教学，教学几 统的价值观、质量观、评价观还被作为衡量标准套用于职教。 乎无法进行；但如果弃教学大纲于不顾 ，又何谈保证教学质 职教机构的管理工作者和大部分师资受传统教学观、质量观 量，正所谓 “教深了不行，教浅了还不行”5 和评价观的影响，重视理论教学 ，不注意或忽视技术技能教 因此，教师要从实际出发，掌握分寸 ，激发学生的学习动 学 ；习惯于以教师为主导、以课堂为中心的教学方法 ，而对实 机 ，培养学习兴趣，使学生自觉地学习、探索和追求。教师选择 验教学、示范教学、研讨式教学感到不适应。 教学方法时，应注意培育、引导、训练每个学生开发创造潜能 其二是生源质量偏低使文化基础课教学遭遇尴尬。中等 的意识、方法和习惯。教学中，教师应鼓励学生的奇思异想 ，激 职业教育的生源几乎全部是因升入高中无望才选择上职业学 发学生积极表现的能力和发散思维能力，鼓励学生主动地尝 校学习的，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题，尤 试和发现问题 ，充分发挥其学习的主动性和创造性。 其是英语、数学。到中等职业学校学习就是为了找个工作，致 二、分层次教学的内涵 使大多数学生对文化基础课学习没有热情，相对专业课程而 要想使中专生招得来、学得进、送得出，比较现实的选择 言，文化基础课教学情景甚是尴尬。 就是实行分层次教学。在文化课的教学过程中，针对职教学生 其三是在系统内部文化基础课教学被 “忽视”