关于培养主体性职业技能人才的思考.pdfVIP

2007年”月号中旬刊夫教寸 关 于 培 养 主 体 性 职 业 技 能 人 才 的 思 考 叶伟 军 河〔源职业技术学院 ，广 东 河源 5 17000 摘 要 : 文 章主要从 必要 性 、特 点 、实施 办法三个 为 了实现这一 目标 。高职 院校 的课程设 置必须体 方 面来论迷知何培养具有主体性 的职业技 能人 才 ，并 现课程结构 的均衡性 、综合性和选择性 ; 倡导 自主学 希 望通过我 的这 些论述 ，以引起 大家对这 一 问题 更深 习、合作学 习、探究学习的学 习方式 ; 主张发展性 的学 入 的研 究，为我 国培养 出更 多的主体性职业技能人才 生评价观 这就要求教 师在 教学 中就课程设置 、教学方 关键 词 : 思 考 主体 性 培 养 式 、对学生 的评价 、管理机制等方面进行相应地 改革 ， 使其培养 的学生具有主体发展能力 ，能够成为 “主动 的 在最近几年 的教育实践与研究 中 ，关于 中小学生 创造者o，’ 主体性教育的研究与实践可以说是方兴未艾 但是 ，对 3 . 时 下 的职 业 技 能人 才 培 养 缺 乏对 学生 的主体 性 于大学生 ，特别是高职院校学生 的主体性教育的研究 的关注 。 却还做得很不够 而对于高职 院校 的学生来说 ，在学校 时下的职业技能人才培养缺乏对人 的主体性 的关 他们是学生 ，到社会将 是掌握一定技能的人才 。所 以， 注 ，主要表现在过分注重对学生 的知识 的系统传授 课 他们在校期 间所受的教育 ，必然会对其今后 的职业生 堂教学方式 以接受知识为主 ，课 堂成 了静听的场所; 学 涯产生一定的影响。因此 ，高职院校对学生主体性 的培 生上课就是记笔记 ，考试就是背笔记 ; 学生动 口、动手 育将会影 响我 国各行各业在技术上 自主创新 的能力 。 等实践应用不多 ，即使是实训课 ，学生也是听教师讲 、 下 面 是我 近 几年 来对 培 养 主体 性 职业 技 能 人才 的几 点 看教师演不 的时间多 ，自己动手 的时间少; 学生死读 思考 ，以引起大家对这 一 向题 更深人 的研 究 。 书 ，缺乏 自主性 ，缺乏创新 的精神和能力 ，缺少可持续 一 、主体性职业技能人才培养的必要性 发展 的后劲 。这样培养 出来的学生不仅不能适应未来 1. 知识经济 时代呼咦职业技 能人 才的主体性 各 自行业技术的变化 ，而且也承担不起我 国经济发展 现 时代 是 人类社会 竞 争 日趋 激 烈 的知识 经 济时 对技术 的要求 。 代 是一个变化非常迅速 的时代 ，它更要求社会成员具 二 、主体性职业技能人才培养 的主要特点 备 自主选择 的能力 、终身学 习的能力 。就 知识经济 时代 主体性职业技能人才培养要求 以学生 的 自主性 、 对 人 的主体 性要求来看 ，实施 主体 性职业技 能 人才 的 独立性 、创造 性为主要培养 目标 ，通过倡 导与实施 灵活 培养 ，对于提高高职院校学生 自主发展 的能力 ，使他们 多样 的课 程设置和课 时安排 、自主 与探究 的学 习方式 、 在未来社会 中立于不败之地 ，具有十分重要 的意义。 民主与开放 的管理机制 、多元与发展 的评价手段 ，来达 同时 ，高职院校教育 的根本任务 ，就是要不断提高 到对学生 自主发展能力 的培养 。因此 ，主体性职业技能 学生 的主体 意识 ，使他们成为能进行 自我教育 、自我发 人才培养有 以下主要特点 : 展 的职业技能人才 ，特别是在我 国从计划经济 向市场 1.