加快区域教师教育建设 促进教师专业全面发展.pdfVIP

维普资讯 第 23卷第4期 大 连 教 育 学 院 学 报 V01．23．NO．4 2007牟 12月 JournalofDalianEducationUnive~ity Dec．2007 加快区域教师教育建设 促进教师专业全面发展 刘文科 (普兰店市教师进修学校 ，辽宁 普兰店 116200) 摘 要 ：经过 “原野行动 ”的前期试点和后期逐步推开 ，普兰店市 “十一五”教师教育 “校本研修”的主要模式 已经形成 。要在 回顾 “十一五”前期校本研修的基础上，找出存在的问题，认真探讨下一步工作的方 向。 关键词：教师教育内涵；教师专业化；校本研修；校际联动 中图分类号 ：CA51．2 文献标识码：A 文章编号 ：1008．388X(2007)O4-o039-o3 随着新课程改革 的不断深入 ，教师的专业化发展越来越 中小学教师现代教育技术应用和外语能力研修计划 。 受到社会的关注 。实践证 明，在 “原野行动…研‘训一体 ，校 3．校际联 动，分片研修 本研修 ，网络支撑”这一核心理念的指导下，扎实有效地开展 大连市 “十一五”教师教育工作改革 ，是从我市 “原野行 校本研修 ，是解决新课程教学 中出现 的问题、提高教师专业 动”试点开始的。根据 《普兰店市 “原野行动”试点工作方 化素养 的基本和有效途径。因此 。进一步巩 固 “原野行动” 案》的要求，我们建立了大连教育学院基地校 8个；普兰店市 的前期试点成果 ，加强教师教育现代化建设 ，在前期所形成 基地校 4个 ，市级 中学学科 中心研修组 12个 ，小学 7个 ；中 的基本模式基础上 ，实现校本研修从形式 向内涵建设的转 学片级学科研修组 38个 ，小学片级学科教研组 21个 ；高中、 移 ，促进教师专业全面发展 ，将成为当前和今后我市教师教 初中和小学还建立 了若干个联动区。 育的一个重要研究课题。 基地校和联动区的设计 ，都充分体现 了 “研训一体 ”的 一 、 “十一五”前期 “校本研修”工作 的回顾 行动主题和 向农村倾斜的教育理念 ，其 目的就是要把城市强 在过去的一年多时间里，我们在 “重心下移 ，巩固机制 ， 势学校和农村落后学校联合起来 ，把城市学校强势学科与农 强化运作 ”工作思路 的指导下 ， “校本研修 ”工作取得 了阶 村学校薄弱学科沟通起来 ，把城区名师和农村骨干教师搭配 段性的进展 。总体来说 ，有以下几个特点：第一，领导非常重 起来 ，充分发挥基地校和强势学科 的辐射作用 ，做到 以点带 视 ，学校全力支持，教师积极参与，专家热心指导。第二，研 面，以强带弱，实现共同发展。 “自下而上”联片研修呈现的 修 内容专题化 ，活动方式形成 了区域分层互动 。第三 ，组织 变化主要表现为 ：一是教师对新课程 的专业化认识程度有了 机构健全 ，相关制度逐步得到完善 。第 四，以评价促进研修 。 提高；二是促使教师课堂教学在教育观念 、教学 目标、教学行 在对 中小学的考核评价过程 中，充分展示 了重过程 、重实效 为和教学方式等方面 ，较好地适应 了新课改的需要 ；三是培 的教师教育理念。 训 了一批骨干教师，使他们真正成为课改的领头雁 ，有效地 1．“十一五”教师教育机制 的总体建立 促进了基础教育课程改革的深入实施。 我们完善了 “三个体系”，即形成 了以教育行政对 “校本 4．“校本研修”的主要模 式 已经形成 研修”的政策、人力和财力的全面支持体系；教师进修学校对