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维普资讯 第 23卷第4期 Vo1．23．No．4 2007年 12月 Dec．2007 关于在职教师培训的几点思考 朱小蔓 (中央教育科学研究所，北京 100816) 摘 要 ：世纪之交我国的师范教育开始转型，开始考虑教师职前职后教育 的一体化。在当前多种具有培训方式并存 的情况 下，教育学院应与师范大学、中小学一起，探讨在职教师的培训，走研训一体的科学道路。 关键词 ：师范教育 ；在职教师 ；培训道路 大 m 中图分类号 ：C521 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008-388X(2007)O4_0008_04 连 f 教 怎么看待世纪之交中国师范教育的改革，当前中国师范 科交叉、学科整合的优势，有助于学生用不同学科知识去综 育 na 教育中哪些问题需要反思，哪些东西是需要我们坚守的，以 合处理问题，加上综合性大学学科多，校园文化相对丰富，所 及聪中国在中国师范教育转型的道路上怎么能走得更好?这 以学生的眼界、科研意识、成就感、成就动机都不一样。所 学 些都是需要我们认真思考的问题。于此，专对在职教师的培 以，把师范大学改成综合性大学必须发挥出综合性的优势， 院 训问题作一些思考。 现在许多师范大学各学科都有硕士点，甚至博士点，并不是 学 一 、 世纪之交师范教育的转型 要把高深的知识全部要求师范生去学，重要的是给学生持续 佗 报 ．一中国世纪之交的师范教育转型推进较快，原有的独立设 学习的意识、眼光。比如，你学了足够多的数学，你就会对数 哼 置的师范体制曾预计会保留50年，至少30年，世纪之交提 学的历史，数学的发展、方法论有了一种居高临下的看法和 出把师范教育改称为教师教育，因为师范教育毕竟不能包括 气势及感觉，这在理论上讲是比中师、师专以及单一的师范 职前职后教育。 专业学校要优越一些，但 目前这种优势并没有得到充分 1．关于教师教育的内涵 发挥。 教师教育的内涵包括学历的逐步升高、教师职业的专业 (2)开放的教师教育体制。在一些发达地区和国家，随 化、开放性的教师教育体制，特别重要的是教师职业专业化， 着经济发展，教师的地位、待遇更优越了，愿意从事教育行业 其他几条都是为之服务的。 的人多了，所以它就不一定完全要用那种定向的、计划性的、 (1)教师学历的不断升高。逐步升高学历是一个必然 强制性的方法，可以用一种开放的方式，你学物理、学数学、 的趋势，随着经济、国力的发展，学历升高是很重要的。中 学化学，学完了以后如果想当教师，再进行教师的培养和培 师、师专、师范大学都有自己的培养对象，这一套标准今天来 训，通过教育培训，通过教师资格证书等方式来转换职业。 看还是对的。但是，我们说的“标准”必须是与时俱进的，比 之所以要用开放的体系，是因为这样可以使教育的源泉保持 如：中师到底什么时候全部撤消，这个问题是应联系实际加 一 个活水。其实，教师行业对一个人的训练是非常好的。但 以研究的，应该根据地区的差别逐步地取消中师，不宜搞一 目前我国师范大学过分强调学科知识体系的培养，这其实是 刀切。作为教师，学历升高了，读的书多，涉猎的学科多，不 不适合将来教师成长的，因为教师面对的工作是整体的，是 但能丰富知识，其视野也相应更宽阔，其胸怀也