促进教师专业成长的内在品质.pdfVIP

维普资讯 第28卷 第4期 长春工业大学学报 (高教研究版) V0l1．28 No．4 2007年 12月 JournalofChangchunUniversityofTechnology(HigherEducationStudyEdition) Dee．2007 促进教师专业成长的内在品质 柳德玉 (兰州交通大学 教务处，甘肃 兰州 730070) [摘 要】 教师在其专业成长的过程中，要受到体制、工作环境和个人特性等诸多因素的制 约；即便是处在相同的制度和工作环境中，教师的专业成长轨迹和成长结果也有可能截然不同。这 是教师个性差异使然，尤其是教师的内在品质在起重要的作用。热爱教育事业、较强的自我更新意 识和 良好的反思习惯是促进教师专业成长的内在品质。 关【键词] 教师；专业成长；内在品质；自我更新；反思 培养创新型人才是当今知识经济时代的教育诉 人格，呵护学生的 自尊心，保护学生的个性与创造 求，也是素质教育的重点，这意味着教师要具备更高 性，因势利导，促进学生的发展；同时对学生还要有 的素质，并且在专业成长中要注意培育与生成教育 宽容之心，正确对待学生的 “过失”与 “错误”。成功 智慧，从而激发学生的灵感与创造力。我们知道，教 本身是不断超越错误的过程，每个人在成长过程中 师的专业成长和教育智慧的形成受到体制、文化和 都会犯这样那样的错误，尤其在学生阶段。如果学 个性特征等诸多因素的影响。就教师个体而言，我 生出现 过“失”与 “错误”，教师不能将其一棒打死，而 们更强调教师的内在品质，因为在个体与环境的互 应用爱心感化他，用智慧开导他，帮助他改正错误。 动过程中，个体因素占据主导地位。 这个过程既是对教师爱心的挑战，也是促使教师教 育智慧生成的过程。 一 、促进教师专业成长的内在品质 教师爱心的本质就是要发现学生的潜能，利用 “教育经验表明，凡是优秀的教师无不是 自主成 各种教育因素促进学生的发展。它无法用尺寸来衡 长型的教师。”[](P2o4)可见，教师的主体性在其专业 量，它需要在具体的教育教学情境中来领会和把握。 成长中起着关键作用，这种主体性很大部分又受到 我们知道，每个人表达爱的方式是不一样的，教师对 教师的成就动机和 内在品质的制约。因此，关注和 学生爱的表达，受制于教师个性的差异、学生的特点 研究教师的成长，就应该深入探讨促进教师专业成 以及不同教育情境。需要注意的是，在某些特殊的 长的内在品质。 情境中教育不可能都是春风化雨，需要其他的表达 热爱教育事业是教师实现其专业成长的最基本 方式，有时甚至是比较偏激的做法，也许这种爱与苦 的内在品质。爱岗敬业是现代社会职业道德的基本 心要等到若干年后才能被学生体会到。 要求，热爱教育事业是所有教师职业道德规范的核 自我更新的意识是促进教师专业成长的内在品 心。因为爱是教育的灵魂和本质，正如夏沔尊在德 · 质中的关键因素。在知识迅速更新以及科学技术迅 亚米契斯的 《爱的教育》一书的译者序言中所指出 猛发展的社会中，教师不能仅限于他的三尺讲台和 的：“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形 几本教科书，只有保持终身学习和 自我更新的意识， 也罢 ，圆形也罢 ，总逃不 了一个空虚。” 才能促进 自己的专业成长。教学内容、教学