从“翻译人才的奇缺“看翻译教学.pdfVIP

管 理 研 究 摘〔 要」中国经济的发展对翻译人才的需求也越来越大，全国上下火热的英语热却和翻译人才的奇缺 形成反差，本文旨在通过翻译教学的环节来分析背后的原因，促进翻译教学环节的加强来提高翻译队伍 的建设. 关〔键词」翻译教学，翻译教材，中文修养，教学模式 前不久光明 日报登载一篇题为反差: “八千万学子学习外语 ，翻 此也深有感慨 ，我们从他英译 的中国现代散文就可以看 出他对中国文 译人才缺失。”一方面是全民学习英语的热潮，另一方面却是高级翻译 化的深刻理解和他深厚的中文功底。他曾经说过;现在有个不好的现 人才的严重缺失，这一巨大的反差不得不引起我们 的思考。中国加人 象是很多人不重视中文学习。要知道 ，中文学不好 ，就不能吃透汉语原 WTO，全球经济一体化的深人发展 ，国际交流与合作的加强，对翻译人 文，从而翻译时容易死译，误译。他并且举不懂外文的林纤为例 ，林纤 才需求量与 日俱增，这都要求我们要加速翻译人才的培养，为国家经 根据别人的口述把一部外文作品翻译成一部可读性很强的文学作品， 济文化建设作出贡献。但是从 日前的翻译教学人才培养体系看 ，我国 最重要 的原因就在于他 的中文功底非常扎实。因此要想学好翻译 ，我 的翻译教学还远远不能适应全球一体化发展的要求 ，翻译教育还未能 们千万不能忽视对母语的学习。小而言之，它是我们交流的工具，大而 真正结合形势要求推进翻译学科建设。然而翻译人才 的培养 ，具有决 言之是我们国家民族身份和文化的象征。 定性的关键环 w是翻译教学建设。教学质量在很大程度上决定教育质 4 .英汉语言对 比的教学导入 量。本文将从我国目前的翻译教学现状出发，探讨存在的问题和不足， 翻译是文化，是思想，是思维的转化，是汉语思维和英语思维之问 并提出一些意见。 的相互转化。正如恩格斯指出，你只有将本族语言 与其他语言进行 比 1 .翻译教学现状 较 ，你才能真正懂得 自己的语言。在语言翻译教学的实践过程 中，对母 1.1课时设置不合理. 目前我国很多高校英语专业翻译课程都是 语和所学外语进行必要的对比，不仅有助于我们对两种语言的认识和 在最后一个学年开设 ，英译汉汉译英各半年 ，但是还要去除实习和论 理解 ，而且有助于提高我们对两种语言的互译能力。特别是对于刚学 文准备时间，所剩课时也很有限。众所周知，并不是会英语就会翻译 ， 翻译的学生来说，遇到的很多困难 ，出现的很多误译，大部分都是源于 翻译是一门综合学科 ，需要学生扎实语言功底的同时还需要理论的指 对英汉两种语言的差异了解不够 ，因此在翻译教学过程的初始阶段有 导和相应的大最实践，必须保证足够的课时才能为培养翻译人才打下 必要对英汉两种语言的差异进行宏观和微观上的对比。 “倘能让学生 好的基础。由于课时不能保证，因此也就相应造成翻译课上翻译理论 了解英汗两种语言的内在差异( 而不是形式差异) 以及产生这些差异 与实践的脱节。要么偏重理论，要么偏重翻译练习。 的历史原因，翻译实践 中，他们就会不但知其然 ，而且知其所以然 ，自 1.2 翻译教材陈旧. “几乎所有的翻译课教师对现有教材状况表 觉培养译语意识 ，遵循译语表达习惯 ，排除原语干扰 ，选用译语中最优 示不满 ，认为统编教材内容和译例陈旧，休例不够多样 ，新出版的教材 化的表达方式，传递原语信文，提高译文质量。”(魏令查,200 1:64) 五花八门，令人难以选择;不容易找到适合学生要求，紧密联系实际的 5 .教学模式的转变 翻译教材; 缺少译文规范，难度由浅人深的系统练习材料等”。[ 1) 以教师为 中心的模式 向以学生为中心的模式的转变 。 (p42)(穆雷) 现在已经是2006 年，但是 目前很多高校的翻译教材还是