【论本科生初步科研能力内涵结构要素技能要求及培养】【闫屹谷冠鹏等】.docVIP

本文发表于《国家教育行政学院学报》2011年第4期。红色字体为发文时删除部分。 论本科生初步科研能力的内涵、结构要素、 技能要求及其培养 闫屹1 谷冠鹏2 汪永萍2 张健英3 （1河北大学 工商学院，河北 保定 071002； 2 河北大学 管理学院，河北 保定 071002； 3唐山广播电视大学，河北 唐山 063000） 摘 要：培养初步科研能力是本科教育的应有之义初步科研能力的本科毕业生，应掌握科学研究的基本程序规范，能够在教师指导下，以小组形式，，合作完成难度适当的小型研究课题。探索研究性教学模式改革本科生毕业论文制度 培养初步科研能力是本科教育的应有之义，也是高层次目标。。 一、初步科研能力的内涵 随着学业增进，逐步具备了较系统的专业理论知识以及科学研究技能（如通过文献信息检索课程获得的文献检索技能，通过统计学课程获得的数据获取、整理与分析技能），初步科研能力的本科毕业生，应掌握科学研究的基本程序规范，能够在教师指导下，以小组形式，，合作完成难度适当的小型研究课题。这一概念性定义强调如下点： 第一，科学研究程序指实证研究的规范程序。科学研究其他求知方式的实证取向的研究方法，包括提出问题和研究目标提出可证伪的假设设计研究的技术方法和路线取得数据并说明数据的客观性利用数据检验假设解释结果并得出结论诸环节[3]。科学方法是高度结构化的，体现了科学发现的逻辑，易于传授，且有助于训练学生较全面的研究技能，包括发现与提出问题，文献搜集、整理与评估，界定问题，建立概念框架，提出研究假设，研究设计，实施调查/数据获取，数据分析与解释，统计分析软件的应用操作、理论写作乃至科研合作等等一系列基本研究技能。主流科学研究方法（论）教材一般以实证方法指导研究训练。 科研能力的形成主要依赖于个体的实践。初步科研能力强调将规范操作科学研究程序的知识由认知推及应用，在科研实践中进行整合，从而建构个体的科研能力系统。目前我国中学也在广泛推行探究性学习教学模式，但中学阶段并不对研究技能的运用做规范性、系统性要求。而在本科阶段，学生逐步具备了较系统的专业理论知识以及操作科学研究程序的技能，从而使得技能的综合性系统开发成为可能。注重科研技能的系统培养构成本科阶段活动的一个显著特点。 第二，初步科研能力是一种规范地模拟操作科学研究程序的能力。模拟性意味着：其一，研究成果性质上是非正式的，无须具备实质性学术创新，达到公开发布的学术水准；其二，模仿掌握科学研究操作程序的有学者研究了旅游院校毕业生离职倾向与工作满意度的关系，学生可依其研究流程，另择样本，进行一项相同的研究，在模仿中熟悉科学研究的程序、统计分析的策略以及学术论文的写作规范，同时也对该项研究的结论的一般性进行检验。样本的抽取不必太大，样本量能够满足统计分析的要求即可。本科毕业生具备了规范操作科学研究程序的能力，再经硕士研究生阶段的专业性学术训练，方能达到熟练操作科学研究程序之要求；进而经过博士研究生阶段的前沿性研究训练，最终获得独立研究与实质性学术创新之能力。因此从本科生、硕士生、博士生科研能力递进关系看，本科阶段重在模拟性与规范性操作科学研究程序的能力。 第三，初步科研能力是一种合作研究能力可以小组合作形式共同完成研究课题。合作研究也是本科阶段活动的显著特征。在合作研究中，参与者的实质性贡献可以主要体现在操作科学研究程序的某一个或几个步骤、环节上，但每一个小组成员都必须参与整个研究过程。全程参与一方面有助于每一小组成员获得完整操作科学研究程序的经验，另一方面也有助于通过观察他人的操作或通过小组成员之间的交流、研讨等间接获得研究技能。 1.发现问题的能力。发现问题涉及研究者的观察能力、好奇心、兴趣、想象力、经验、直觉、理论储备等众多特质。在本科阶段学生逐步具备了较系统的专业理论知识⑴问题意识。即面对学科范围内的现象能习惯性地发问“为什么”，并尝试用所学理论知识予以解释。 ⑵合理的怀疑主义态度。即不盲目接受现有科学理论，能够理解任何科学理论皆是一系列有待进一步检验的假设。 2.文献检讨能力。文献检讨即通过检索、获取已有研究文献，了解相关主题的研究状况及其发展脉络，了解同一研究主题的不同理论观点以及相关研究所使用的方法和技术手段，识别对问题有重大影响的变量，在此基础上明确研究的定位、理论框架[6][7]。文献检讨可以提高研究工作的效率，避免走弯路。其能力点主要包括： ⑴文献检索能力。熟悉本学科领域主要学术出版物、主要文献检索工具或检索系统；熟悉文献检索的过程和步骤，能根据研究需要确定检索课题，选择检索系统、检索方法和检索途径，编制检索策略和索取原文，高效率地查找相关文献和学术信息。 ⑵文献鉴别能力。能准确判断文献的参考价值，识别重要文献；理解学术期刊、学术专著、教科书以及报章