谈医学生创新能力和实践技能的培养.pdfVIP

继续医学教育 年 月第 卷第 期 ， 32 2004 8 18 4 Continuing Medical Education August . 2004 VOI . 18 NO .4 文章编号： （ ） 1004 - 6763 2004 04 - 0032 - 03 谈医学生创新能力和实践技能的培养 罗 莉 ，庞芳河 ，巫家晓 ，农晓琳 ，于大海 ，孙晋虎 ，梁飞新 （广西医科大学 口腔医学院，广西 南宁530021） 摘 要： 世纪对高等医学教育提出了更新更高的要求。探讨以问题为中心的学习方法，讨论式、研究式的学 21 习方法，专业课英语教学，培养学生的创新能力；通过严格的实验室操作训练，提高学生的实践能力和操作能 力。 关 键 词：高等医学教育；教学改革；能力培养 中图分类号： 文献标识码： G642 C 世纪已经来临，科学技术迅猛发展，人才竞争、经济 右下颌第三磨牙低位水平阻生， 光片显示牙冠与第二磨 21 X - 竞争日趋激烈。反思我们多年的教学内容、检讨我们教学过 牙牙根重叠，问：如何为该病人拔除患牙。 程，基本上是沿用以学科为中心，而且没有跳出满堂灌的传 全班学生按照 人为 组，每组推选一个组长负责 5 ~ 6 1 统教学方式。学生处在教学的客体地位，被动地跟着学习。 该组的课程讨论。大家根据此病例信息进行讨论，提出最可 虽然口腔医学理论课与实验课之比 ：，但是在实验方面经 能的情况，即提出假设。然后，根据学生所提出的有关基础 1 1 费投入不足，效果不佳。口腔医学生课程截然分成3 段式即 医学、临床医学的问题，归纳为若干几个集中的问题，每个学 基础医学、临床医学及口腔医学。学生入学第四年才接触本 生选择或由组长分配一个问题去查找资料，进行自学，并准 专业的病人，之前他们并不知道或不完全知道毕业后所面对 备一份书面报告，几天以后，集中讨论，每个学生报告自己所 的具体工作，因而严重影响了学生主动积极地学习及实践能 准备的内容，再进行讨论，对第一次的假设重新排列，并将所 力和创新能力的培养。我们在认真地、系统地比较中外教学 涉及到的问题再归类成几个问题，每个学生再选择其中一个 模式、教学内容、教学过程和教学效果后得出一致的结论：这 问题去自学（包括查教科书、上网查找、检索图书馆书籍、文 些必须改变！否则我们的学生在社会竞争中将不具相当优 献资料），几天后再集中汇报、讨论。如此滚动进行，直至达 势。 到本单元预期教学目的为止。这种教学打破了学科界限，学 1999 年中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素 生针对某一问题，基础、临床各个学科一起进行。 质教育的决定》，以培养学生的创新精神和实践能力作为培 教师的作用：每 个组安排 个教师，他们均为副教授 1 1 养适应21 世纪现代化的新人为重点。我们根据我校的实际 和教授，教师的任务是“以教师为引导，学生为中心”。教师 情况，在口腔专业进行了改革探讨。