诊断学教学中如何培养中专医学生的能力.pdfVIP

V01．232005No．12 摘要：培养和提高中专医学生各方面的能力是当前中等职业教育教学中的一个重要课题，也是广大中等职业学校教师肩负 的重任，通过诊断学教学途径，培养中专医学生自觉学习的能力，善于思维及综合分析和逻辑推理的能力，理论联系实际和解 决问题的能力等。只有加强和提高中专医学生各方面的能力，才能培养出适应未来社会发展的实用型高素质医学人才。 关键词：诊断学；医学生；能力培养 中图分类号：G424．1 文献标识码：B 中专生正处在各种能力需要培养和形成的阶段。因此，中 贯通，只求死记硬背的学习方法，在教学过程中，善于引导学生 专医学生的能力培养是医学基础课和临床课教学的核心，也是 积极思维，将学过的知识进行综合归纳分析，如呼吸系统疾病 推进中等医学人才素质教育的一个重要方面。能力的培养和提 与心血管疾病有哪些常见症状和体征，哪些是相同的，哪些不 高是多方面的，如何通过教学途径培养学生的能力?笔者经过 相同，哪些具有特征性，相同症状、体征的病因有无不同等。另 二十多年来对诊断学教学经验的探讨，谈点粗浅的体会。 外还要善于引导学生对诊断学和相关基础学科知识连贯性学 1充分调动中专医学生学习积极性。培养学生自觉学习的能力 习。如从生理、解削、生化到病理改变，从病理改变到临床症状、 首先要帮助中专医学生树立正确的学习目的，使他们认识 体征的出现，从临床表现及辅助检查到诊断、鉴别诊断等等，综 到学好诊断学不仅是学好临床各学科的基础，更重要的是做一 合分析并找出其前、后、左、右之间的相互联系，最好用几句话 名医生应具备的基本功，是将来从事临床医疗诊断、研究现代 或一张联络图把它总结出来，构成一个完整的知识体系，一目 医学技术不可缺少的技能和基础。就目前中等职业卫生学校的 了然，便于理解和记忆，不仅“知其然”而且“知其所以然”，从而 现状来看。学生大多数为初中毕业生，而且多是高中落榜的学 提高了学生的思维能力及综合归纳分析能力和逻辑推理能力， 生，基础较差，存在着不同程度的自卑心理，缺乏学习的自信心 为将来从事临床实际工作打下了坚实基础。 和主动性。且有较强的厌学情绪，总是处在“要我学”的被动状 3注重技能训练。培养学生理论联系实际解决问题的能力 态，不具备自觉学习的习惯和能力。因此要教育他们树立正确 由于中专生年龄偏小，学习情绪易波动，加之诊断学中涉 的学习目标，是培养学习能力的前提，要实现这一目标，教师在 及疾病面广，医学名词及诊断术语多，技能操作多，不像临床各 传授知识、技能的过程中，要通过言传身教呼唤他们的心灵，转 科那样一个疾病从病因、发病机理、临床表现、辅助检查、诊断 变他们从“要我学”为“我要学”，从而树立起他们自觉学习的思 及鉴别诊断、治疗、预防有连贯性等特点，容易使他们产生枯 想。真正成为学习的主人。教师在教学过程中，应如何实现这一 燥、乏味，用途不大的想法。因此，加强诊断学知识的应用性教 目标呢?一要注意讲课和技能操作的速度，要针对现在中专生 育，使学生在实际操作训练中掌握诊断学学习方法，渗透诊断 基础较差，上课思维转换速度较慢等特点，把握好上课的速度， 学知识和思想，从而提高理论联系临床实际和解决问题的能 让学生在听课和技能操作示教中一步一步反应过来，前后串联 力。例如，让学生分组在同学身上相互进行体格检查操作练习， 起来。这样，不但有利于学生对新内容的理解，更能使学生听的 观察、体验不同性别、年龄、身高、胖瘦的健康人生理特征、正常 轻松，注意力集中，产生学习的兴趣；二要注意所讲内容不宜过 表现和生理性差异，掌握了健康人特征，再带领学生走出课堂 深过多，要针对中专生容易出现“消化不良”的问题，对所讲内 和实验操作室，到医院门诊和住院部病房，由临床医生指导学 容提炼、浓缩，将重点难点内容深入浅出进行精讲，这样学生就 生在病人身上见习，进行实际操作检查，亲身体验病人出现的 可以较好地掌握一些最