诊断学教学中融入人文精神理念.pdfVIP

诊断学教学中融入人文精霉串理念 马莲环，孙言平，孙经武，李乃娥，张贝 (滨州医学院，山东滨：fH256603) 摘要：科学精神与人文精神贯穿于医学科学发展的全过程，新的医学模式要求医学教育中必须融入人文精神，把人文教育 的理念栽入并渗透到诊断学的学习中，使学生树立以人为本的价值现和救死扶觞的职业现。培养医学生高度的责任感和同 情心。使其成为医德高尚、医术精湛、具备丰富人文精神内涵的合格医学人才。 关键词：人文精神；诊断学；医学人才 中图分类号：C,424．1 文献标识码：B 中国科学院院士杨叔子语：“人文文化是一个民族的身份 完整结构，也才能促进医学的健康发展，加强对医学生的人文 证。没有先进的科学技术，我们会一打就垮；没有人文精神、民 教育，把求真的科学精神和求善的人文精神结合起来，我们今 族传统，—个国家、—个民族会不打自垮。”可见人文不但是一 天培养的医学生，才能成为未来人类健康事业所需要的医学人 个知识体系，而且是—个价值体系、伦理体系。医学的宗旨是治 才。 病救人，促进人类健康，其研究和服务的对象是人，与人的社 2在诊断学教学中融入人文精神理念 会、心理等特征以及环境、文化等因素有关，这就决定了医学带 诊断学内容包括病史采集、症状和体征、体格检查、实验室 有一定的人文学科特征。诊断学是医学生即将踏上临床的最后 检查，教师以一个积极、正面的形象通过具体的临床现象，在每 台阶。将人文素质教育思想贯穿于诊断学教学的问诊、体格检 一章节都融人相应的人文精神，将医学专业技能、与病人沟通 查、实验室检查、病历书写等具体环节中，使学生在接受专业知 和交流的技巧、职业道德等正确的一面传授给学生，将伦理、社 识的同时，潜移默化地接受人文精神的培养，对提高学生的综 会、哲学、法律等学科知识引入各章节中。引导学生从多个角度 合素质、适应社会的发展要求至关重要。 思考问题；教师还可以将教学案例融入教学中，让学生分析，以 1医学人文教育的重要性 提高学生面对实际情况时的应变能力及临床思维能力；采用多 今天的医学生就是明天的医务工作者，将担负起救死扶伤 媒体技术教学和电子标准化病人模拟等人性化训练模式，把人 的神圣使命，中国科学院钟南山院士提出新型的医学人才必须 文教育理念传授并渗透到诊断学教学中。 具备5种特性，即学习上的自主性、工作中的创造性、对病人的 2．1问诊中培养学生的正t铸|t能力 责任性、对集体的合群性和对社会的适应性。这种新的人才标 医患关系被归类为信托关系。其中最根本的是忠诚与守 准无疑对医学人才的道德素质、专业素质、科学素质、人文素质 信，病人视医生为自身生命和健康的保护人，那么治病救人便 提出了更高的要求。 是医生的天职，而问诊是医生获取病史资料，是医患之间信息 InternationalMedi_ 国际医学教育专门委员会(In酊tI她for 沟通、情感交流的第一步，是医患相互信任、配合的出发点和归 cal Education，m诬)制订的本科医学教育全球最低基本要求宿，是医生与病人交流和沟通的极其重要且行之有效的手段， 中指出，敬业精神和伦理行为是医疗实践的核心，应把职业价 也是疾病诊治的基本条件和必备元素。要帮助学生掌握多种沟 值、态度、行为和伦理同医学知识、临床技能一样，作为对毕业 通手段和技巧，使其主动、真诚地与病人沟通，态度要和蔼、热 生基本要求中所规定的核心能力和基本素质之一。将医学伦理 情，以病人为中心，关爱和尊重病人，站在病人的立场上设身处 学、医学史、医学法学、行为医学以及医学社会学作为医学人文