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维普资讯 文 l化 l教 l育 科 学生作文心理浅析及对策 郭 爱 民 连 文 秀 (江西省吉安师范学校，江西 吉安 343000) 摘 要：通过实践总结出：只要师生携手，瑟瑟和呜，定能奏响作文教学的美好乐章，使学生克服_．厌‘倦作文”的心理．写出好的作文。 关键词：学生；厌卷作文；克服 人们说：生活处处在，怀古^^有。但是纵然 不 良心理，使这些未来园丁 ]愿写作文、爱与作 过程。教师 汉仅是 题者，还是参与者，实验者。 有如此丰富的生活，学生作文时却常常陷人困境， 文、写出好作文来呢? 如果仅仅作为单纯的命题者，势必犯隔靴搔痒，纸 为几百字的作文愁容满脸，大伤瞄筋。上交的作文 首先，积极引导，潜移默化，培养感情。要将课 上谈兵等假、大、空错误。不能想学生之所想，怎能 很少交齐，交来的作文也是劣作斑斑：有胡编乱抄 堂教学同作文教学紧密地结合起来，激发兴趣，燃 动学生心中情。学生作文也势必敷衍塞责，言之无 的、有穿靴戴帽的、有文不对题的、有只有三言两 烧作文之：J(。中国文学源远流长，美文佳作不尽胜 物。因此我们提倡教师进行下“水文”，实现对作文 语的、有脚踏西瓜皮尽情龙飞风舞的、还有求人代 数，所选课文俱是典范之作。分析课文时，老师要 的有效指导。叶对陶先生曾说过：凡“是有关作文 劳的，……等等。学生身E形成一种厌倦作文的心 有意识，有 目的，有重点，分文体，分阶段，逐步引 的事老师实践越多，经验越丰富，给学生的帮助就 理现象，形成—个教学中必须认真对待的作文差 导学生体会文章的情昧，领略写作手法之精妙。使 越大。”教师亲自参与，亲笔作文，才能将心比心． 生群体，滞后了作文教学。多年的作文教学实践告 学生既享受了文章的美，又知道了文章为什么美。 知甘苦，知过程——我为什么要这样写?曾经想怎 诉我们，这种 “厌倦作文”的心理现象在许多中师 点滴中积蓄方法经验，于潜移默化中滋生热爱作 样写?为什么不那样写?还可以怎样写?等等，逐 生身上存在着，尤其在市场经济的大社会环境下， 文 。作文教学时要采取灵活多变，生动有趣的 一解剖它们。指导学生，这样比空头讲理论的架空 中师生员质量急剧下降，这种 “厌倦作文”的现象 方式训练培养学生。如可以采取先句、后段、再篇 讲解评析要有用得多。并且 师“生同下水，相与探 更有愈演愈烈的趋势。学生们宁愿多写几幅书法 章的步骤，重点抓住第二环节：— 殴的教学 (课 浅深”的共同的写作活动也能建立友谊，加深感 作品，多画几幅国画，多做几次作业，甚至多搞几 文或佳作中的精彩段)：段的分析(学生作文中的 情，亲其师而信道，使学生爱作文乐作文好作文。 次劳动都不愿写作文。为什么?从学生方面分析， 优劣段)；段的训练(仿写，话题训练)，训练学生的 再次，及时批阅，指点迷津，笔下留情。每次作文 究其原因，大概有三：a基础差，害怕，担心，自卑， 语言表达能力，逻辑思维能力，思想认识水平，使 后，学生总是急于知道教师对 自己劳动成果的评 这种使得他们不敢写，不愿写；h大环境影响，认为 学生从由浅入深的作文实践中尝到甜头，激发兴 价，急于看老师写出的评语。中肯的评语会给学生 写作是少数^的事，自己只要认得字，会说话就 趣。老师在这一过程中要当好传递情感的使者。在 以启迪，热情洋溢的评语会给学生以永恒的鼓舞。 行，不愿作文；a有兴趣想写的又因作文能力困乏 教学中要有博爱的思想，无论作文水平好坏的学 有 厌“倦作文”心理的学生尤其需要教师美好情感 束手无策，渐渐冷却了写作的激情，对作文敬而远 生都应一视同仁，尤其作文差生更需要呵护。事实 的抚慰。因此学生作文后，教师要及时评阅，评语 之。如此这般的因素，使得许多老师的作文教学显 上，作文差生心中同样具有丰富的情感，最善于表 要褒贬得当，因人制宜，对待差生更要鼓励为主， 得非常的冷落萧条。 达喜怒哀乐的情绪，社会生活经验和活动能力往 写得再差的文章也不能觯 地用胡‘说八道，狗屁 扪心自问老师自己的作文教学，也发现许多 往胜过