高职医学生的心理健康影响因素与心理健康教育措施.pdfVIP

高教研究 卫生职业教育 456/ . .% 75/ ’ 高职医学生的心理健康影响因素与心理健康教育措施 孙爱华 $ 浙江医学职业技术学院，浙江 杭州 % ’ ( 关键词：高职医学生；心理健康因素；教育措施 其交往。长此以往，会因自我封闭而产生种种障碍。 中图分类号： 文献标识码： 学历低，就业压力大 )*** + ! % 文章编号： $ ( 几乎 的高职医学毕业生在就业过程中都会遇到因学 ,- ! .*, .% ’ ! # ! . 0 历低而产生的压力。现在医院动不动就要本科生，甚至硕士、博 笔者就近几年出现的高职医学生心理健康问题的成因与 士，这无形给在校生很大的精神压力，导致其对目前学历不满； 心理健康教育措施作一探讨，希望借此引起有识之士对高职医 再加上入学原因较为复杂，使他们在拿到通知书后的自豪感很 学生心理健康的关注。 快转变成自卑感，觉得即使用% 年时间拿到高职文凭还是难以 ! 高职医学生常见的心理健康问题和原因 在社会上安身立足，因而易产生挫折感，导致心理障碍。 高职医学生除在环境适应性、自我意识等方面与其他大学 ! 医学专业特有的影响 生存在同样的问题外，还有以下特点。 医学生初步接触病理知识后，往往容易对号入座。如教师 ! ! 学习负担过重 在课堂上讲什么病，部分学生就会感到这些病的症状他们身上 高职学生属第五批录取，与重点、本科甚至专科院校相比 也有，因而造成过度焦虑、强迫症等，如不帮助开导，容易导致 生源普遍偏差；而医学生与工科、文科生相比，学得科目多、课 心理障碍。 程重，要记忆的内容多。曾志刚等对医科与理工科大学生综合 # 心理健康教育措施 素质状况调查分析表明，医科生对课程感到有压力的为,#/ *0 ，而 高职医学生存在的上述心理特点及影响其心理健康的几 工科生仅为./ #0 ，医科生显著大于工科生$ ! 1/ ( 2 3 。在 大因素，要求我们在医学高职教育中必须实施心理健康教育， 高职学院问题更突出，医科大学 年理论学习在这里压缩为 并有针对性地加以疏导和干预。 * . 年，对课堂问题的调查表明，约’.0 的学生认为学习压力大。原 # ! 始业教学要有伴有学习指导与心理指导 $ ( 学习时间少。除晚自习外，整块的时间很少，而每天新 因是： 大学生进入高校是学习过程中上了一个台阶，在始业教育 $ ( 学的内容却很多，来不及复习，考前普遍紧张、焦虑。. 课程设 中不仅要让他们有进入高校深造在成就感，更要让他们清楚意 置多。高职学生要学的学科门类与相同专业的本科差不多，时 识到将要肩负救死扶伤的使命，鼓励他们认真学习，打好扎实 间却要缩短一半，因而单位时间密度加大。由于适应期短，因此 基础；还要用多种形式传授学习方法，如可以举办一些讲座或 易引起焦虑和学习疲劳造成心理障碍。 开展与高低年级的对话；同时还要让学生认识到大学% 年不仅 ! # 对学习、生活适应困难，学习兴趣受影响 是一个专业知识的积累