在地理课中鼓励学生提问的技巧.pdfVIP

维普资讯 JIA0XUEYISHU 在地 理课 中鼓 励 学 生提 问 的技巧 ◆浙江省温岭市第八中学 陈顺富 在传统的地理课教学中，往往是教师 生大胆地去提出问题 。 也能在学习中去寻求最佳的提问角度。因 先提出问题，然后学生解答 问题，不可否 3．适 当地进行启发引导。学生在学 此，教学内容要难易适度，既能够使学生 认，教师的提 问确实能在一定程度上激发 习过程中，离不开教师的指引，教师在整 感觉到有难度 ，同时又感觉到只有经过积 学生的问题意识。但与此同时，更多的教 个教学活动中是充当导演的角色，在让学 极思考和他人帮助才能够解决，才能理解 师提 问却不能激发学生的积极思维，原因 生提问之前，教师的讲解引导一定要富有 和掌握。例如：若地轴与公转轨道面的交 是什么呢?这是因为课文的已知与未知和 启发性，能激发学生的求知欲，引起学生 角为80度，地球的热带、温带与寒带的分 学生的已知与未知并不尽相同，如果教师 的探索，能使学生提出问题。例如在 “地 布范围会有什么变化?对人类的生产与生 所提 的是学生所熟知的或超过 了学生 的认 球上的气压带和风带”教学时，一开始让 活会造成什么影响? 知水平，就不能激发学生的思维冲突。久 学生根据 “风是怎样形成 的”的原理，绘 三、教给学生提问的方法。引导学生 而久之，学生就会失去创新思维。而让学 出大气环流图，然后让学生对照 “地球上 “多问” 生提出问题则是从已知伸向未知的心理触 的气压带和风带”图找不同之处，让学生 在地理教学中，教师要充分给予学生 角，是创新意识的体现。因此我们地理教 在迷惑不解时提出问题，此时笔者启发学 机会，创造机会，给学生 “问”的时间， 师在新课程教学中不只是 自己提出恰到好 生运用 “水平运动物体的偏移规律”的知 让他们积极参与，亲身体验，鼓励和帮助 处的问题 ，而更应鼓励学生提出问题 ，只 识 ，引导学生解决 问题 。 学生多问。 有这样才能激发学生学习与创新的兴趣， 二、调动学生参与的积极性。激发学 1．从基础教学入手 ，教会学生知识 的 培养各种地理能力。 生 “乐 问” 着眼点。学生 的提 问不经教师的指导，往 一 、 鼓励学生敢于 自我表现。培养学 在地理课教学中，要诱导学生逐渐进 往比较单一分散，有时候纯属无的放矢， 生 “敢问” 入学习活动中去，提高他们的思维能力， 教师就要在教学中有意识地教会学生提 “敢问”是一种 良好的心理行为，古 为此，教师可以从多个侧面引导学生提 问，让学生对提 问有初步的认识，切不可 人云 “不愤不启，不悱不发。”学生在提 出疑问，让学生经历注意、困惑、思考、 操之过急，然后引导学生从地理基础知识 问时往往会产生 “我提出的问题行吗?” 提 问、释疑等心理阶段 ，激发学生 “乐 中学会提问，多提问题。 等顾虑，这时，教师应及时鼓励学生，刨 问”。 2．从教材理解入手，培养学生提问的 造一种 良好的教学气氛 ，让学生敢于提 1．激发学生注意。根据中学生的心 思路。学生的知识学习到了一定的发展水 问，激发其 内在的学习动机。 理发展过程 ，学生对抽象材料 的注意正 平 ，就会有其独立的思维能力，但在这阶 1．创造适宜的课堂气氛。学生在课 在逐步形成，而具体直观的事物在引起学 段他们所能提出的问题有可能漫无边际， 堂上对知识的感知、理解、巩固都需要有 生的注意上仍然起着十分重要的作用 ，因 切不到中心，过于幼稚简单。这时教师就 适宜的课堂气氛。民主、融洽的课堂气氛 此 ，要让学生乐于提问，首先要引起学生 应从学生实际出发，为学生寻求一定的台 能打消学生提问时的种种顾虑 ，能使他们 的注意 。教师要千方百计采用录像、诗 阶，让学生