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浅谈高中新课标的教与学 ◆内蒙古教育出版社 郭志超 2009年内蒙古 自治区普通高中全面进入课改。 活动，多去了解生活、感悟生活。这样，新课标教材就 根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有 从教育、教学的理念上改革、改变了过去教师传授知 六大 “改变”：1．课程 目标方面，反对过于注重知识 识，学生接受吸收知识的旧教学理念与模式。这无疑 传授，转变为强调知识与技能、过程与方法、情感态 是鼎新革旧、推进教学革命的新举措。 度与价值观 “三维”目标的达成。2．课程结构方面，强 我们所讲创新性教育教学，应该是侧重强调学 调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理 生 自主自觉地学习，强调师生的互动性，强调发掘学 的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的 生的潜能，从而能动地仓0造性地学习，而不是形式上 身心发展规律。3．课程内容方面，强调改变 “繁、难、 花样的翻新，更不是着意寻找与旧的上课方法有别 偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技 的招式。可以这么说：新课标教材的 “新”，应该是教 相联系的 活“”的知识。4．课程实施方面，强调变 要“ 学理念上的新，而不是教学形式花样上的翻新，也不 学生学”为 “学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生 是上课的方法由一种模式、形式转移到了另外一种 主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。5．课程评 模式、形式。尤其是课堂教学的新，更不是一味地追 价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调 求形式花样上的所谓新，而是实实在在让学生积极 评价是为了改进教学、促进发展。6．课程管理方面， 开动脑筋，培养他们科学创新的学习方法，既培养学 以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国 生大胆地、创造性地学习，又要培养他们严谨的、合 家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积 乎逻辑的学习态度，诸如培养他们分析问题、思考问 极性，也增强教育的针对性。 题 ，正向、逆向思维的科学方法与能力；一堂课下来 面对这些改变，新课标下教师该如何去教，又该 给人的感觉也应该是扎实、真实的效果；课的拓展， 如何让学生去学，成为摆在我们面前的新问题。下面 也应该是在读懂课本教材的基础上的拓展与创新 ， 就高中新课标课程教与学的问题谈一些看法。 而绝不是课堂表面上的热热闹闹，更不是学生对某 首先在教的方面应突破以往的本本框框，加强 个问题东拉西扯，牵强附会，不着边际的肆意发挥。 了课 内课外之间的联系，扩大了学生思维的空间领 二、要正确处理好新教材与旧教材教学上的承 域，强化了学生 自主学习的意识 ，培养了学生研究、 接和发展的关系 探索和创新的能力0这无疑也是素质教育进一步实 新课标教材教学应如何衔接、承接好旧教材的 施落实的重大举措。具体说来，我个人认为应该处理 教学传统与优势呢?这是一个不容忽视的问题。 好下面几个问题之间的关系： 不管是新课标还是原教材，就教学任务而言，其 一 、 要正确理解新课标的 “新”字 目标都是一样的，都是培养和提高学生的理解、感悟 新课标教材的 新“”，从教材编排体系到教材的 能力，正确的分析推理能力，在实施旧教材、原教材 具体实施教学 ，以及培养 目标，都有了 “质”的新起 的教学活动过程中，经过几代人的承接与总结，我们 点。这主要体现在教学的过程着重致力于培养学生 已积累了许多行之有效的教学方法，形成了教学的 自主性、研究性的学习能力 ；注重培养学生开拓、创 优良传统。例如现在有许多专家都认为，不论是新课 新的思维能力；注重