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所有作业排列在你研修的日子里 成为生命的刻度 所有期盼的眼光汇聚成流 注进你沸腾的血液里 …… 时间过的真快，二十天研修即将结束。在这幕培训大戏即将拉上帷幕之际，我想说句真诚的感谢：——感谢远程研修项目的课程专家团队的所有同志们、项目技术管理团队的所有同志们、后勤服务团队的所有同志们。他们的目的只有一个：让老师们学有所获。——感谢参加远程研修活动的所有初中老师们。不知您满意与否？…… 在这期间，无论在研修平台上阅读朋友们的留言，还是阅读学习老师们的帖子，我常常被一种幸福所包围，这就是被理解的幸福。什么是理解？在我看来，理解就是认可，理解就是包容，理解就是关爱，理解就是同情，理解就是鼓励，……一句话，理解就是站在走进对方的心灵，给对方的心灵以慰藉！ 这次培训的效果如何？老师们最有发言权。老师们对这次培训给予了很多的积极的正面评价，我知道，这既是老师们对自己的学习收获的真心表达，更是对我们工作的鞭策和鼓励。 对于任何一项有意义的工作，人们总会满怀善意地给予热情的鼓励：祝圆满成功！其实，世界上没有一件事情是圆满的，圆满的背后总是写着“缺憾”。 真的，挥挥手，想说再见不容易！祝福大家！ 本次班级简报的统计数据截止于2011.08.5.9:00。 学习日志不足：张开锦、王庆岳 发帖/回帖不够：张开锦、杨建全、陈哓雯、王庆岳 请以上学员及时上传材料，以免影响评价结果。 冯元凤：让学生“活”起来。 （1）加强学生学习历史的意识。 要让学生“活”起来，首先就要使学生有学习的愿望，也就是加强学生学习历史的意识。一是向学生说明现实的需要：对所有的学生来说，高中阶段需要会考成绩合格；对文科生来说，还有高考的需要，所以不得不认真学习历史。二是向学生说明学好历史能充实我们的生活，学好历史，看现在的各种影视作品，到世界各地旅游，懂得历史是一大优势。三是向学生说明是未来立足社会的需要，现在的各种招考，包括公务员考试，往往多有政治历史，学好对以后参加考试，进入行政、事业单位有许多的好处。 （2）让学生“说”出来。说是让学生面对老师和同学针对课堂学习内容，阐述自己学习情况的活动。在历史课堂上，要让每个学生都有说的机会，可以让“会说”的带动“不会说”的说，分小组讨论历史知识，能给每个同学都有说的机会，这种讨论范围小，周围环境熟悉，学生敢想敢说，无拘无束，兴趣高。学生在讨论过程中不仅仅能解答了自己的疑问，同时在解答其它同学的疑问的同时，对自己所掌握的问题有了进一步的深化。陶行知先生说：“让我们解放嘴巴，享受言论自由，谈天、谈地、谈出真理来”。 徐永春：把课堂交给学生：比如某些课本内容或者练习比较简单，就可以交到学生的手中，让他们来讲解、讲评。教师给予中肯的评点，及时表扬，纠正错误，补充缺失。或让学生亲自动手开展一些教材所涉及的科学实践活动，则有助于学生去亲自领会科学的魅力和创造的乐趣。例如讲中国四大发明之一的指南针，教师可预先找来指南针实物，于课堂上组织学生模拟郑和、哥伦布等航海家的航海活动来作“情景再现”，使学生通过自身实践来充分认识指南针的重要作用。 每个地方都有自己本土的历史，都有着丰富的历史内涵，老师可以把这些乡土历史运用到教学上，也就是在历史教学中把学习国家规定的统编教材和乡土历史结合起来，把各个不同阶段的乡土资料补充到历史课堂教学中，做到两种教材有机结合。如，在介绍“唐朝的对外交往”可以适当补充霞浦赤岸的空海纪念堂的相关知识。通过两种教材的结合，丰富了教学内容，从而大大拉近学生与历史的距离，让学生感到历史就在身边，有一种亲切感，了解家乡，热爱家乡。在乡土史教学中注重学生能力培养，把学习书本知识和学习社会结合起来。提高学生学习历史的积极性，改变历史教学沉闷呆滞的状况，最终使学生爱学、乐学，提高历史教学质量。同时，乡土史是祖国历史的一个组成部分，热爱自己的家乡就必能进一步培养起热爱祖国的思想感情。任何一个人如果对自己家乡毫无感情可言，那是绝对谈不上爱国的。培养学生热爱家乡、热爱祖国的深挚感情。 杨灿：建立科学合理的评价体系――让课堂参与更有动力。我认为在课堂评价中有以下几点应该注意： 首先，要善于抓住时机进行评价。当学生在课堂上正确回答了有难度的问题，或者提出了自己的见解时，教师需要及时给予积极评价，这不仅保证了学生探究学习的积极性，更加刺激他们继续参与课堂。但是如果时机掌握不对，会起到反作用。如有一次教授七年级上册14课《秦始皇建立中央集权的措施》中要求评价秦始皇，有一位女生从正反两方面评价，把秦始皇的功过说得头头是道，最后还总结“秦始皇是功大于过”。我当然给予了很高的评价：“啊，太好了。××同学回答得很精彩，居然和老师想得一模一样。其他同学呢？”本以为这么一鼓励，会有更多的同学举手发言，哪知话音刚落，本来举起的手全不见了。事后我才回过神来，我评价的时