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教 育 管 理 班级量化管理实践初探 阳凤珍 （利川民族实验中学 湖北 利川 445400 ） 摘 要：班级是学校的基本单位，班级管理是班主任的一项基本工作也是一种基本技能。本人在长期的班级管理中就 班级量化管理模式进行了实践探究，从模式的构建到模式实施的具体问题做了探索 ，本文根据自己的实际操作进行了 描述 ，旨在抛砖引玉，与同仁共勉 。 关键词：量化管理；依据概念 ；价值所在；有效实施；注意问题 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661 （2014）10-182-01 一、“量化管理法”的理论依据和概念 集体主义教育 、道德教育等 ，掀动学生心灵积极健康向上的意 心理学家斯金纳的 “操作性条件反射说”认为 ，人的后天 识 ，为 “量化管理法”的实施，提供较好的思想基础。 行为大都不是由已知刺激引起的 ，而是由偶然行为的结果所支 2、制定切实可行的 《量化管理细则和办法 》。 配的 ，其中 ，受到强化的行为往往得以保留 ，没有受到强化的 “量化管理法”的量化制度最终需要全班同学遵照执行， 行为往往消失 ，因此，系统地有选择地强化某种行为 ，就能纠 因此量化内容最好在老师的引导下，学生自己讨论制定 ，这样 正个体的不良行为或人格特征 。而 “量化”就是把图像样本连 内容更周密更具体，更切实可行 ，更容易贯彻执行 ，因为自己 续变化的模拟量或密度值转换成离散数字量样本值的过程 。班 认同的东西没有理由不执行 。 级量化管理 ，就是对班级涉及的各项活动如学习 、纪律、出勤、 我的 “量化管理”办法是 ：每个学生每学期底分均为 60 生活、卫生 、安全等方面内容 ，用数据记录和分析的方式进行 分 ，根据量化细则进行加减分 ，平时记录 ，定期评估 。 有计划 、有组织地管理 、评价和控制的过程 。俗话说 ：没有规 3、加大对班干部的培训培养力度 。 矩 ，无以成方圆 。班级管理必须有一套合法 、合规 、合理 、合 对班干部的培训 ，首先要做好班干部的思想工作 ，充分发 情又行之有效的规章制度 。“量化管理法”就是利用强化原理 ， 挥模范带头作用 ；其次要教给班干部大胆开展工作的方法 ，激 把教育要求和行为规范的内容量化为一定的分值 ，然后对学生 发干部参与管理的热情和责任意识 ，并及时帮助他们调整工作 进行考核记分的一种管理方法 。 思路、创造条件 ，让学生干部获得成功 。如果学生在参与管理 二、“量化管理法”的价值所在 的过程中能力得到锻炼，工作获得成功 ，自信心得到提高，他 实践证明 ，“量化管理法”能体现素质教育培养学生的主 们就能更勇敢地面对挑战 ，乐于承担责任 ，使班集体形成人人 动性、全面性的要求 ，有着独特的价值 。主要体现在 ： 有事干 ，事事有人管的良好局面 。 1、有利于促进学生全面发展。“量化管理法”，能更明确 四、“量化管理法”要注意的问题 地为学生确立行为目标 ，并主动地对照量化内容规范完善自 1、善待学生 己，不断激发内在潜能 ，在德智体美劳等方面全面发展 ，从而 学生是成长中的人 ，往往不可避免地犯这样或者那样的错 提高自身综合素质水平。 误 。在学生犯错误的时候 ，不应简单用扣分的方法解决问题 ， 2、有利于形成优良的班风。由于 “量化管理法”的量化 而应耐心了解学生犯错的原因 ，对症下药 。采用 “量化管理法” 内容涉及面广，班集体的大小事务无所不列 ，加上各种管理信 对班集体进行管理 ，是以 “法”治班的一种体现 ，但片面