爽朗明净的秋天,窃窃私语的落叶,把我们这些山里的老师.docVIP

爽朗明净的秋天，窃窃私语的落叶，把我们这些山里的老师送上网络的快车，与全国一道走进了2011年教师国培计划。带着对教育事业的追求，带着更新教育理念、提高教学技能的渴望，我们珍惜着这次与专家、名师对话的机会。 在这里，我们聆听专家解读《课标》、倾听名师授课，学习教学技能，感悟教学前沿理念；在这里，我们交流自己的学习心得、讲授自己的教学故事，发表自己的教学观点；在这里，我们彼此交流，相互学习，共同提高。 落红不是无情物，化作春泥更护花。只要我们珍惜“国培”这个平台，积极参与，用心学习，相信每一位老师必将在这里获得成长和发展。 第一阶段学习通报 我班102名学员经圆满的完成了第一阶段的学习任务。在这一阶段学习过程中，我班共交作业 192篇，共交教学设计49 篇，研修日志327条，我的教学故事143篇，论坛研讨发帖600条。施登仓、虎金升、李晓荣等6为老师的作业被评为优秀，并被推荐；梁连明老师老师发表教学日志19条；李淑彩老师发表 “我的教学故事”8篇， 任强、梁连明、张万勋、杨宁民、刘玉虎、席生林、杨德昌、何晓瞳、马志福、袁洁老师的学习成绩均达到60分以上。 各位老师，第二阶段的学习已经开始，在此，需要指出第一次作业中存在的几个问题：一是大多数作业不够诚信，下载内容比较多，第二次作业时将杜绝这类现象发生；二是作业页面杂乱，字号大小不统一；三是部分作业没有标题。 我教文言文的点滴体会 彭阳二中?施登仓 文言文在中学语文教材中占有相当的篇目，它是阅读教学的重要一部分。新课程标准对文言文教学的要求是“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。”课标同时也提到了文言文阅读的评价建议：“重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”课标要求我们把教学重点放在理解和记诵积累上，不难看出，课标对文言文教学的要求降低了。 照理说，难度降低了，学生学起来应该更轻松，可事实上，文言文学习仍然是学生学习的难点，大多数学生对文言文不感兴趣，阅读能力差，考试丢分严重。造成这种尴尬的原因有很多，其中教师的责任更大。有些教师只重视知识的传播，而忽略了学生的情感体验，人为的增大了学生与文章的距离，致使学生失去学习的兴趣；有些则尚未把学习的主动权完全交给学生，认为自己不讲，学生就不懂，所以非要把文章掰开、撕烂、揉碎来讲，烦琐的讲解让学生厌烦；还有的是怕学生记不牢，同样的内容反复强调，采用题海战术，强加记忆，增加了学生的负担；至于不注重所教学生的实际情况，不考虑学生学习的个体差异，随意拔高要求使学生产生畏难情绪的现象则更为普遍。上述现象是我们在古文教学中应该尽量避免的。就此，结合本次国培学习和我的教学实践，我觉得体现教改理念的文言文教学应重视下面几个方面的问题： 第一、文言文教学应该注重以情动人，拉近学生与文章的距离，帮助他们尽快融入其中。“文章不是无情物”， 在浩瀚的传统文化的海洋中，情感美如一朵朵浪花，常开不败，留香千载。进行文言文的教学，要引导学生通过细致的阅读，领会蕴涵在文章中的情感美，接受情感美的陶冶。当然，这种美主要依靠学生自己，即在老师指导下的主动接受，而不是被动接受。在整体感知的基础上，教师要引导学生加强对作品内容和作者情感的理解。就以《童趣》来说吧，沈复在文章中想象夏蚊成雷、化蚊为鹤、把小土砾幻化成丘壑、树林，以及观虫斗，描绘的是闲情、童真之趣。也许古今玩内容已经不同，现在的孩子享受的童趣是藏猫猫、看动漫、打游戏机，但那份闲情、那种童真却是相通的。文中的童趣与学生的生活紧密相关，学生极容易调动自己的情感体验与想象，借助类似的童年生活来理解课文，促使他们的趣味、感情融入教学中，最终达到学生与文本、作者“心灵沟通”。除此之外，教师还应当注重创设情景，让学生换位思考，再现当时的情景，帮助他们消除距离感。比如《孙权劝学》，可以采用课本剧的方式，再现当时的情景，帮助学生理解。教师还可以借助多媒体，激发学生兴趣。讲《核舟记》时，我播放了网上下载的核舟图片，真实的图片激发了学生的好奇心和兴趣，对文章的理解打油裨益。这些做法可以缩小学生与文章的距离，学生学习的兴趣自然就浓厚了。 第二、文言文教学设计应注重学生的实际，立足于学生的需要和可能，体现学生的主体性和创造性，我们的学生水平参差不齐，不应该也不可能用同样的标准来要求他们。否则只会让学生产生畏难厌烦的情绪。既然学生层次不同，我们的教学设计也应该有所不同，也就是要分层教学，因材施教。对于学困生，应该着重在激发他们学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣的引导才会让他们消除恐惧，树立信心，积极行动。老师再耐心帮助他们掌握好一些基本知识和阅读方法，使他们阅读文言文比较轻松，能读懂个中大意，能背诵名句就很不错了，以