以问题为本的行动教研——以主题背景下的音乐活动教研为例.pdfVIP

以问题为本的行动教研 ——以“主题背景下的音乐活动”教研为例 常州市天宁区朝阳幼儿园 周 莉 教育教学研究是教师之间就教育实践中的 提。为此。开学初我们开展了一次问卷调查，汇总 问题所展开的平等、专业的对话。在这一理念的 信息后发现．教师普遍对如何设计并组织好主题 引领下．我园积极探索有效开展园本教研的策略 背景下的音乐、数学和游戏活动的困惑最大、最 与方法．力求让每一次教研活动都能切实有效地 多。由此。我们明确了本学期的三大教研重点： 解决问题．从而有效促进幼儿园保教质量的整体 1．主题背景下的音乐活动。 提高。 2．主题背景下的数学活动． “以问题为本的行动教研”是以问题为核心 3．主题背景下的游戏活动。 组织研讨活动，并采用行动研究的方式，开展从 针对“主题背景下的音乐活动”．我们设计并 实践中反思，在反思中成长的教研过程。具体做 组织了一系列的教研活动。首先我们开展了网上 法是： 教研活动．借助网络这个平台。我们陆续向教师 一、筛选出共性问题．在问题的梳理中明 推荐了一些相关的优秀活动设计和经验总结．同 确教研的重点 时发动教师发表自己的意见与看法。从网上，我 以问题为本的行动教研的重点是本园教师 们发现教师的问题集中在主题背景下音乐活动 在教育实践中所遇到的共性问题。我们通过多种 目标的制定、内容的选择、过程的设计等方面。为 途径收集并筛选这些出共性问题。 此．我们第一次集中教研活动的内容是“主题背 1．通过日常观摩活动诊断共性问题。 景下的音乐活动在目标制定、内容选择和过程设 2．设计问卷调查收集共性问题。 计上和分科教学的音乐活动之间的主要区别”． 3．借助网上论坛梳理焦点问题。 教研方式为“深度会谈”。 多途径信息的汇总是为了确保信息的准确 二、倡导深度会谈。在质疑中形成方案 性．同时也便于教研的组织者了解教师的主要问 这里的深度会谈是指教研组织者要设法鼓 题与主要困惑．为科学地设计后续的教研活动做 励每位教师坦诚地说出自己的想法．大胆地质疑 准备。 他人的想法．大家就问题的实质进行深入地交 例如．基于对上学期日常教育活动观摩的诊 流．从而彼此突破自己原先认识上的一些盲区。 断．本学期我园的教研课题是“主题背景下教育 逐步形成一些新的认识．为制定出解决问题的方 活动的优化”。但“主题背景下教育活动的优化” 案奠定良好的基础。 是一个很大的概念．教研活动应该选择哪些具体 在“主题背景下的音乐活动在目标制定、内 内容，需要进一步明确，这是教研取得实效的前 容选择和过程设计上和分科教学的音乐活动之 上启下的功能，让整个教研过程环环相扣、思路清楚。 身上，让教研更有实效性。所以，教研互动的最后环节， 如在本次教研互动中．主持人在与教师进行一系列的 需要主持者对整个研讨活动进行整体的梳理和简要地 对话之后，总结了幼儿成长档案照片记录的几个要点， 概括总结，找定落脚点，果断“扣球”，科学地把教研中 以帮助教师进一步明确了成长记录的价值。同时教研 达成的共识进行经验的提炼和理论的提升．使教师的 主持人还通过提出要求．将教研成果辐射到所有教师