义务教育阶段农村留守儿童问题与对策.pdfVIP

义务教育阶段农村留守儿童问题与对策 ／赵菊敏 年为2136 篇。留守现象带来的影响,是研究者关 乏互助互爱体验、习惯以自我为中心等性格特 摘要：随着我国工业化、城镇化的发展,农村剩 心的焦点。农村留守儿童呈现出来的问题主要包 点，出现认知和行为偏差，道德缺失。这些学生 余劳动力向外输出的规模越来越大，留守儿童 括生活、心理及情感、学习教育、安全等几个方 在校期间常常表现得自由散漫，学习兴趣不高， 义务教育阶段的问题也越来越普遍，且呈上 面。 自觉性不强，上网，逃学，赌博，打架斗殴，拜 升趋势。本文阐述了义务教育阶段农村留守儿 2.1 生活方面存在的问题 金，随意花钱，个别人的小偷小摸、早恋等现象 童存在的问题，并提出了相应与对策。 留守儿童的家庭结构有儿童自我监护、单亲 时有发生。 关键词：义务教育阶段；留守儿童；问题；对策 监护、祖辈监护、上辈监护四种。调查显示超过 段成荣研究发现，农村留守儿童的受教育状 半数的留守儿童不能和父母中的任何一方在一 况往往在很大程度上和当地整体的教育状况相 “留守儿童”一词最早是 1994 年由上官子 起生活,他们只能与祖父母( 祖父母)或者其他 联系，在受教育机会上，农村留守儿童的未按规 [ 1] [2] 亲属在一起生活。大多数留守儿童的家庭条件不 定接受义务教育比例低于农村非留守儿童, 部 木 和一张 提出的，当时是指父母双双在国 [3] 好，若父母打 收入较多，则物质生活有所改善； 分中西部省份农村留守儿童的受教育状况则较 作、学习而被留在国内的孩子。孙顺其 则最 早表达了对农村留守儿童的担忧与关爱。现在一 若父母打 收入较少，则可能趋向于更加节俭， 差。 [4] 仅维持温饱水平。 大多数留守儿童在父母 出后都表现出一 般对留守儿童概念的界定 是指父母双方或一 方流动到其他地区,孩子留在户籍所在地并因此 研究表明，留守儿童的健康风险较高，主要 些学习心理问题，学习主动性变低，兴趣变小， 不能和父母双方共同生活在一起的儿童。而“农 表现为由于疏于照顾，导致留守儿童营养水平 自信心变 ，注意力分散，目的不明确，其中年 村留守儿童”,则是指父母双方或一方从农村流 低、患病率比较 ；父母一方或者双方不在身边， 龄越小的孩子越突出，女生比男生突出。甚至有 动到其他地区,孩子留在户籍所在地的农村地区, 在遭受疾病或者受到身体伤害时，不能得到及时 些家长的打 成功使得“读书无用论”重新抬头。 并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。 有效的救护；加之父母健康意识的淡薄，造成留 因为孩子正处于贪玩期，自控力较差，加上缺乏 ［5 ］ 必要的监督，农村留守儿童学习习惯普遍不好， 儿童年龄界定在 18 岁以下(0-17 岁) 。 守儿童生活习惯差和缺乏青春期教育 。 1.研究背景 隔代照料的祖父母中,存在少量生活不能自 自觉性相对较差，作业不认真，上课迟到的多， 中国自 1979 年打 潮起步到如今全面推 理的祖父母,这些家庭中的留守儿童可能不仅得 逃学和辍学等情况时有发生。对学习的消极心 ，越来越多的农村剩余劳动力涌入城镇打 。 不到祖父母的更多照顾,相反还需要负担照顾祖 理、学习习惯不好，再加上缺乏必要的 导，导 这些流动人口子女则大部分没有能够跟随 出 父母的责任。自我监护的儿童除了要照顾自己的 致留