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＞＞ 90 案例展示台 《搭配中的学问》案例分析 ◆湖北省武昌水果湖第二小学 郭健玲 蔡 畅 中图分类号： G623.5 文献标识码：A 文章编号： 1671-0568（2014)24-0090-02 一、 教材分析 趣味情境中把数学思想渗透进去， 寓教于乐， 使学生在情 《搭配中的学问》 是三年级数学第九单元数学广角第一 境化、 活动化、 情感化的探究活动中， 经历一个完整的知 课时的内容， 通过生活当中事物的搭配体现事物之间简单 识建构过程， 力争达到以下教学目标： 的排列组合。 这一知识点对三年级的学生来说并不陌生， 1.学生通过动手操作、 观察分析， 找出寻找简单事物 在二年级上册第八单元 《数学广角》 中已经接触过， 本节 的组合数。 课是在二年级初步认知的基础上， 继续让学生通过观察、 2.会用实物图摆一摆、 画简易图连一连、 列式算一算 猜测、 试验等活动找出事物之间的排列组合。 教材重在向 多种方法解决问题。 培养学生的观察、 分析能力， 养成有 学生渗透简单的排列组合的数学思想， 并初步培养学生有 序、 全面地思考问题的意识和习惯。 顺序、 全面地思考问题的意识， 提升学生的数学思维。 这 3.通过多种方法的求解， 体验数学方法的多样化和最 也是数学课程标准中提出的： “在解决问题的过程中， 使 优化； 通过各种具体的生活情境的创设， 感受数学来源于 学生能进行简单的、 有条理地思考。” 排列与组合不仅是组 生活， 体会生活中处处有数学， 从而激发他们学习数学的 合数学最初步的知识， 而且也是今后学习概率统计的基础， 兴趣， 培养他们用数学方法解决问题的意识。 对中学阶段的学习帮助尤其大。 因此， 本节课起着承前启 三、 教学重难点 后的作用。 自主探究， 掌握有序搭配的方法， 并用所学知识解决 二、 学情分析 实际生活的问题。 三年级的学生通过观察、 猜测以及实验的方法可以找 四、 教学设计 出最简单的事物的组合数， 但认知水平还停留在感性层面 1.创设情境， 感知搭配。 上， 对搭配没有足够的认识。 学生已经具有一定的合作能 师： 同学们， 你们喜欢听歌吗？ 老师放一首 《虫儿飞》 力和交流能力， 喜欢表达自己的观点。 为了使学生能够轻 送给你们， 会唱的同学可以跟着一起唱。 松、 愉快地理解排列组合的思想方法， 本节课以教学活动 （学生跟着音乐齐声唱 《虫儿飞》） 贯穿始终， 将课堂作为一个游乐场展示给学生， 在一个个 师： 真好听。 同学们充满活力的歌词搭配上动听的旋 用止水夹夹住橡皮导管 （或带开关的导管）， 锥形瓶内稀盐 生： 用试管代替锥形瓶。 酸溶液有部分向长颈漏斗上流动。 但反应还在继续进行。） 师： （展示如图5装置。 并且用此装置来制取二氧化 师： 你能解释观察到的现象吗？ 碳。 制取一瓶二氧化碳后， 关闭导管上的开关， 反应停 生： 止水夹夹住橡皮导管， 发生装置内气体越来越多， 止。） 气压越来越大， 所以将溶液向下压， 溶液就流向长颈漏斗。 师： 如果用止水夹夹住橡皮导管， 溶液向长颈漏斗上 流动， 但还是无法停止， 你觉得有办法通过一定的改变， 使碳酸钙与稀盐酸分离吗？ 多孔隔板 （组织学生讨论此问题， 逐渐向启普发生器的原理靠 近。 虽然教材中没有认清启普发生器原理的要求， 但对于 实验装置的设计， 它的一个重要原则就是在实验