优化高中物理实验教学的案例分析.pdfVIP

V01．3jNo．10 物 理 教 师 第35卷第10期 (2014) PHYSICSTEACHER 2014年 优化高中物理实验教学的案例分析 蒋天林 (江苏省六合高级中学，江苏南京211500) 摘 要：教师在教学的过程中应依据课程标准、学生认知的水平、具体的教学情境以及自身对教学内容的理解， 对教材内容重新进行整合、优化．合理组织教学内容．本文以教学案例的形式，介绍笔者在使用人教版高中物理 教材的过程中通过对教材中实验内容进行适当的改进、拓展、探究、开发，优化教材中的实验教学． 关键词：物理教材；实验教学；教学案例 教材向教师和学生提供了需要学习的知识点，同时也 提供了教学素材与物理思想方法．在实际教学过程中，教 师可根据自己的教学实际、学生的认知水平．灵活处理教 材．物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验是 嗣 当、、 物理教学的重要内容．是物理探究式教学的重要载体．对 教材中的实验内容进行优化．合理取舍，本着最优化的方 案．使教材为教学服务．真正做到是用教材而不是教教材． 下面以教学案例的形式，介绍笔者在使用人教版高中物理 教材优化教材中实验教学的几个案例． 案例1．改进 訇1 图2 演示实验可以帮助学生加深对物理知识的理解，同时 激发学生学习物理的兴趣．演示实验效果的好坏，直接关 1≮ 系到学生对理论知识的信任度和理解．笔者在教学中对一 ≤ q’ 些现象不太明显和不能完整表达物理知识或结论的演示 ≮==当‘一 实验做了一些适当改进，使得实验效果较为明显，便于学 2≮ 生观察实验现象、总结分析实验结果和能够完整表达相关 ≤ q， ＼ r、——————·一 的物理内容．例如，人教版教材在楞次定律的教学中，通过 对演示实验的探究，总结感应电流的方向与磁通量变化的 到3 关系，教材中是通过灵敏电流计指针的偏转来说明感应电 流的有无和方向的，实验前要先确定灵敏电流计指针的偏 转方向与通人电流方向间的关系，实验操作时因感应电流 大小和惯性的影响，指针的偏转有点混乱，实验现象并不 明显。不直观．发光二极管的单向导电性可以判定感应电 流的方向，其发光的特性可以判定电路中有无感应电流。 因此，笔者对教材中的演示实验做了如下改进：用发光二 极管代替灵敏电流计，如图1．当磁铁在靠近、远离螺线管 的过程中，通过观察发光二极管是否发光很容易观察到感 幽4 应电流的有无及方向，实验现象一目了然．笔者在做自感、 互感等许多电学演示实验时都是用发光二极管代替灵敏 道2与光滑水平板吻接．把两个质量相等的小钢球，从斜 电流计来做演示实验的．又如通过图2，用小锤打击弹性金 面的同一高度由静止开始同时释放．观察到两小球相碰． 属片后．A球沿水平方向抛出．同时B球被松开．自由下 说明了两小球水平方向运动相同．即平抛的水平分运动是 落，A、B两球同时开始运动，观察到两球同时落地．说明了 匀速直线运动．笔者进一步思考：教材中的图2实验装置 两小球竖直方向运动相同．人教皈教材通过这个演示实验 具有结构简单、操作方便的优点．但有两个缺点：(1)由于