回归生活，让音乐课焕发无穷活力.pdfVIP

回归 生 活 ，让 音 乐 课 焕 发 无 穷 活 力 陈小芬 罗源县 中房 中心小学 ，福建 罗源 350606 摘 要：生活是音 乐的源泉 ，如果能在音 乐教学中融入 生活 节奏没有掌握好。歌曲学起来就相对慢一些。如何让学生更好地 的情境，提取生活的经验，创造实践的机会 ，就能提高学生学习音 融入到歌曲的节奏中呢?我在实践中体会到的秘诀在于：巧妙地 乐的乐趣、能力，丰富学生的审美体验，教学就有 了源头活水。 组织游戏 ，突破难点 ，从而唤起学生学习的欲望 ，感受生活 中的 关键词 ：音 乐教 学 生活 音 乐 节奏，用生活化的节奏 ，激发学 习兴趣。节奏来源于生活 ，在我们 的大 自然、生活中及身边到处都有节奏，可 以从中提炼出很多小 语言学习离不了生活环境 。音乐号称人类的第二语言，与 朋友喜欢玩的 “节奏”．让他们聆听、感受、表现、创造。比如： 生活一样有着密切的关联。从生活这一大源头人手 ，音乐教学 布谷鸟 ：XX0IXX0lXXXOll 就如有 了活水的源头 ，丰富 了情趣与方法 ，提高了教学效率 。 火车 ：XXXXIXXXXIXXXXll 一 、 创设生活情境 。提高学习乐趣 母鸡下蛋后 ：XxX0IxXx¨ 学生生活在一个立体 的空间里 ，学校 、家庭 、社会的影 响是 小狗叫：XX0lX XX ll 全方位的．面对多姿多彩的世界 ，他们 的好奇心与参与解决问题 钟表声 ：XXXXIXXXXII 的愿望是共有的。以往的音乐教学 。教师的任务在于忠实地成为 例如在教学 《一对好朋友》一课时，我精心设计 了游戏 “活教科书”．把书本的知识逐一不漏地教给学生 ，使学生的学 习 “找朋友 ”。课前准备十个不 同的小朋友 图片，在小朋友身上 只限于狭隘的音乐知识、音乐理论 ，脱离了生活实际。音乐是一 写 出歌 曲中的节奏片段 ，并展示在黑板上 ，让学生按教师拍 个活的、动态的、开放的活动。教师的任务是在教学过程中将音 出的顺序重新排列 。如果哪一小组听得准确，找得迅速 ，这样 乐与学生熟悉或感兴趣的问题有机地融合在一起，让学生深刻 就可 以揭开最后一个小朋友 。同学们会惊奇地发现小朋友背 地体验到音乐与现实生活的密切相联 ，使学生感受到音乐的美 ， 后有一枚 “皇冠奖章”。这样做，既调动了学生的积极性，叉避 体验到音乐带来的愉悦，在学习中接触美好的生活意境 。例如： 免了单一读节奏 的乏味 ．活跃 了课堂气氛，还形象地解决了 人教版音乐实验教科书一年级上册 的 《跳绳》，教师采用范小萱 节奏问题 。又如 ：针对学生爱喝娃 哈哈果奶 。我就把它用在 了 的 《健康歌》导入 ，请学生和老师一起跳跳健康操。因为这首歌曲 节奏教学上 。切分节奏 “XXX”就可 以读成广告词 “酸酸 的，有 学生都爱唱，在跳健康操的时候特别并心 。教师再组织跳绳 比 营养”。以后遇到 “XXX”后十六分音符 ，我让大家学骑马 ，驾嗒 赛，并引出歌曲 《跳绳》，请他们拿 出跳绳跟着音乐进行 比赛 。通 嗒，驾嗒嗒……前十六分音符我再让小朋友们学敲鼓 ：咚咚呛， 过体验跳绳 的乐趣 ，听音乐按节奏跳绳，学生学会 了歌曲。这种 咚咚呛……这样的节奏练习，生活气息浓郁 。学生 自然喜欢。今 方式使学生获得了成功的愉悦体验．从而获得了对学习音乐的 后他们也会体验生活 中无处不在的音乐节奏，用心感受生活 持久兴趣。生活是一切学习的源泉，只要紧密联系生活 ．就能让 的美好 。 学生更好地感受到音乐的美 、音乐的有趣 、音乐的快乐。 对于小学生来讲 ，教师应努力把音乐与他们 的实际生活 二、提取生活经验 。培养学习能力 联系起来 。让他们通过对 已有知识经验 的回忆 ．对类似生活情 歌