回归自读定位，提高自读课教学效率.pdfVIP

是试 周刊 2010年第9期 回归 自读 定 位 ，提 高 自读 课 教 学 效 率 陈志杰 南安市侨光 中学，福建 南安 362314 摘 要：课 内自读课的主要 目的是培养学生 良好的阅读 现行的中学语文教材 。特别是初中语文教材，大多采用单 习惯 ．提高独立 阅读能力 ，实现学习的正迁移 。很 多教师在处 元编排体式 ，即根据教学安排 的需要 ，把一个学期的语文课划 理课 内自读课时常出现两种错误倾 向，导致课 内自读课学习 分为六至七个单元 ．每个单元具有相对 的独立性又彼此相联 效率低 下。实现课 内 自读课的设计 目标 ，提高教学效率 ，要 回 系。在单元编排体式中每个单元 的课文一般都分成教读课和 归 自读的定位 ．充分发挥教师 “导航 ”者的作用，选择符合培养 自读课两种课 型 ，同一单元 的课文具有较强的 内在联系，具有 学生独立阅读能力需要的教学模 式。 “同类 ”的特征 ，它们或者在思想 内容 ，或者在写作手法 ，或者 关键词 ：自读课 教学效率 教学模式 在体现的人文精神等某个方面具有相 同之处 。教读课和 自读 自主学 习。课堂要有趣 ，教学方法必须有趣味性 ，教师要根据 有 目的地 阅读大量 的古今 中外的文学名著，并做读书笔记 ，写 不同的课文采用不同的教学方法 ，使学生 的认知和情感反应 读后感 。定期进行交流，这样可以使得学生站在一个很高的层 达到顶点．使师生教与学的积极性达到最佳配合状态，促使学 次上和文学大师进行交流 ，在获得知识 的同时，也获得精神上 生把教学策略内化为学 习策 略。 的营养 。 比如 ．根据不 同类型的文本确定不 同的教学重点 ，进行不 2．关注社会 同的学法指导。对于论述类的文章，教师应引导学生把握观点 一 是让学生有选择地看 电视报纸 ，以新闻为主，《百家讲 与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性 、观 点的科学性 、 坛》、《实话实说》、《文化访谈录》等栏 目必看 ，让学生关心时事 逻辑 的严密性、语言的准确性，着重培养学生的概括、提炼 、分 政治，关心社会 ，关心 自然，关心教育，为 自身树立远大理想打 析、判断、综合等抽象思维能力 。对于实用类 的文章，应 引导学 下 良好的基础 。二是有计划 、有步骤地组织学生进行社会调 生注意材料的来源与真实性 、事实与观点的关系、基本事件与 查，了解社会 ，了解现实，了解 自己所生活的环境 。然后写出调 典型细节、文本 的价值取 向与实用效果等 ；常用应用文教学 ， 查报告或论文等，提高学生的社会参与能力 。关爱 自然，定期 应主要借助文本示例来了解其功能和基本格式 ，以学生 自学 组织学生到大 自然中去 ，去观察 自然界的种种现象 。在大 自然 为主，不必过多分析。对文本 内容的准确解读和对文本信息的 的美景 中留下足迹 ，或诗 、或文、或画，用大 自然 的清纯、美妙 筛选处理能力显得尤为重要。文学类作品，则强调感受形象 ， 陶冶情操 ，活跃思维 ，丰富想象，培养创造力。 领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有 自己的情感体验 四、重视训练 ，培养能力 和思考，努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人 课内的趣味导读和课外 的扩展视野是两个不可分割的整 类丰富的社会生活和情感世界。又如 ，根据 阅读 目的的不 同， 体，课 内外紧密结合起来 ，才能充分体现语文教学对培养学生 对 同一文本采取不同的解读方法 。如散文阅读 ，如果强调对美 的素质所起到的不可估量的作用，才能真正培养学生的学习 的感受 ，则要 引导学生对 文中的典型意象 、独特意境进行审 意识 。使学生真正成为学 习的主人 。可以对学生进行 “每人讲 美 ．并结合 自身体验达到情感的共鸣，“心有戚戚焉”是其最佳 一 首古诗 ”、“每周一