对外汉语量词教学初探.pdfVIP

2010年 第 1期 重 庆 三 峡 学 院学报 No．1．2010 第26卷 (123期) JOURNALOFCHONGQINGTHREEGORGESUNIVERSITY V_o1．26No．123 对外汉语量词教学初探 廖婷婷 (重庆三峡学院文学与新闻学院，重庆万州1 404100) 摘 要：汉语中的量词是汉语本体研究和对外汉语教学中共同的难点。本文在前人量词研究的 基础上，结合对量词的科学分类，对对外汉语量词教学的难点问题进行了探索，有针对性地提出了 对外汉语中量词教学的若干方法。 关键词：对外汉语教学；个体量词；教学方法 中图分类号：a195 文献标识码：A 文章编号： 量词是表示人、事物或动作数量单位的词。属于汉藏语系的汉语，量词极为丰富，是一个非常活跃的 词类，且大部分量词来 自名词。汉语中的量词，从 1952年 《语法讲话》l【发表以后正式立为一类。随后， R．Quirk在 1978年将汉语中的量词译为 “classifier”，“measureword”。关于量词的分类，赵元任、吕叔湘、 朱德熙等直接把量词分成若干小类。史锡尧、张志公、胡裕树等则首先把量词分成两个或三个词类，然后 再对每一个次类进行次次分类。现在最通常的分法是将汉语量词分为名量词和动量词。 对于总是客观存在的量词而言，研究视角的分类并不影响人们特别是我们以汉语为母语的人对量词的 使用，我们只凭语感使用即可。但是在对外汉语教学中，我们并不能以这种混乱的状态去应对我们的教学。 我们教给外国学生的有关量词的使用规则，细想起来，必须有一定的量词分类作为统帅，才能方便总结其 中的规律，并确立其教学重点，从而将汉语量词科学严谨地展示给外国学生。 一 、 对外汉语教学中量词教学难点的确立及其依据 对外汉语教学中量词教学的终极目标就是教会学生正确使用最基本的常用量词。对于汉语作为母语的 使用者而言，我们对于量词的使用大多是靠生活中潜移默化形成的语感而完成的。如看到台灯，脑海里会 闪现出许多我们 曾见到过的类似的量词用例，从而回想起 “盏”这个潜藏在我们记忆中的量词。而留学生 在汉语学习的初期，对量词使用主要靠记忆及少量的类推，记忆过程中强烈的好奇心 自然会驱使他们常常 问很多 “为什么”。‘而回想我们学英语时似乎对于英语中的量词没有这么多疑问，这是什么原因? 一 直以来，学界都认为，丰富的量词是汉语的一大特点，特别是相对于印欧语系各语言，这一特点就 显得更突出。I2说到特点，吕叔湘先生也讲过一段话，他说：“一种事物的特点，要跟别的事物比较才显出 来，要认识汉语的特点，就要跟非汉语比较。”[33数量区分是人类认识客观世界时形成的一项基本智能。人 们对数的认识必然反映到人们所使用的语言中来。世界上任何一种语言都能表达数量概念，只不过表达的 方式不尽相同。4【】(193)从整体的使用情况来看，汉语中量词的使用明显多于英语。其中部分原因是由于英语 中可数名词进行个体计量时不使用量词，但汉语名词进行个体计量时，都要使用量词。根据数量表达的方 式，人类语言可以分为两大类：一类是 “属于单复数的”，一类是 “属于量词的”。J{艮显然汉语是属于后 者的，而英语却难以完全归入这两种类型，应该是介于两者之间的。英语名词有可数和不可数之分，可数 收稿 日期：2009-03-11 ‘ 作者简介：廖婷婷 (1982-)，女，湖北襄樊人，重庆S-UA学院文学与新闻学院讲师，文学硕士。 廖 婷 婷 ：对 夕卜汉 语 量 词 教 学 初 探 名词在进行个体计量时，无须借助量词，直接由数 含有区别意义的作用，因此不能去掉。在英语中同 词加上可数名词的单数或复数形式，不可数名词的 样存在着大量的集合量词也即这个道理。个体量词 计量和可数名词的集体计量，才需要借助量词。正 是语言中普遍存在的羡余现象中的一种，正因为如 是这种语言类型上的差异、数量表达方式上的差异 此，个体量词在现代汉语中的地位并不像我们通常 使得英语中量词出现的机