小学语文教学必须突出工具性——从《再见了，亲人》一课的教学说起.pdfVIP

2010年第2期 总第98期 案 倒 艇 读 m 小学语文教学必须突出工具牲 — — 从 《再见了，亲人》一课的教学说起 深圳市宝安区大浪小学 廖柏灵 对语文教学的两个基本属性——工具性和人文 感染学生。搞得整个课堂里一个个痛哭流涕，几乎把 性孰轻孰重的争论，是我国语文教学界 由来 已久争论 这一节课上成了思想品德与情操教育还有过之而无 不休的问题之一。笔者既无力、也无意对此争论下一 不及的课 ．从根本上背离了语文课的学科本质和特 妄断。但是，在新课改背景下，语文的工具性正在受到 性 。然而，居然不少前来观摩的语文教师还认为，这个 淡化。这绝不是夸大其词，而是不争的事实。以人教版 教师上课很感人 ，上得很好 !如果众多语文教师纷纷 语文五年级下册 《再见了，亲人》一课的教学为例 ，就 跟风效仿 ，那么问题就会更加严重 ，不能排除这一不 连笔者所听过的国内几位名师的课堂教学，也不同程 正常的现象有可能会发展到对语文教学误导的地步。 度地存在着加强人文性、淡化工具性这样的问题 。甚 这里，笔者以 《再见了，亲人》一课的教学为例 ，就如何 至有一位著名特级教师在上这节课时，一味地将时间 在小学语文教学中突出其工具性阐述几点看法。 花在要求学生通过 “朗读一再现原景一有感情地朗 一 、 深入探究文本的遣词造句 读”上，竭尽煽情之能事 ，带头流泪，用 自己的情绪去 对 《再见了，亲人》一课的语 言表达，如果阅读时 爷爷道个谦 ，我也向你道个谦 ，是燕子姐姐的错，你是 息。是燕子告诉我的。你们谁见过，她长得什么样子? 一 个肯为集体做出贡献的好孩子，为了让班级的同学 我知道 !我知道 ! 出示诗歌：春姑娘 看到春天、看到美，让你受委屈了。”一番关爱的话语让学 师：让我们来读一读吧。 齐读，再分男女生读 生委屈的小脸顿时绽开了笑容。 师：你们知道春姑娘长得什么样吗? 师指名回答 3．以真挚的评价激励学生。整堂课的评价，我努 师：这两个小朋友说得真好，你们 已经在编诗了。 力做到—— 让我们根据刚才看到的、听到的，发挥你们的想像力， 1 个体评价抓特色。当一个学生说青蛙醒来了， 把春姑娘的诗编下去好吗? 蹦蹦跳跳真可爱时，我称赞她：“你观察得真仔细 ，还 学生分小组编写。随后 ，师指名上台表演颂读， 会用可爱这个词来描述它们 ，老师觉得你才是个聪明 接着引导学生唱 《春天在哪里》的歌曲 可爱的小姑娘。奖给你一张漂亮的蝴蝶图片 ，愿你像 分【析】如果说小燕子的角色只是引领学生进人 蝴蝶一样美丽可爱。”一个学生说：我和爷爷到田里挖 了和谐的课堂氛围，那么 “春天展览会 ”、“编诗歌诵 到了蚯蚓，它身上湿湿的、滑滑的，抓也抓不住。我赞 读 ”、“唱春天的歌”等激情跳唱的游戏活动，则把师生 扬他：“你说得真生动啊!让我们也仿佛看到了这个情 间、生生间的情感推 向了高潮，把学生完全带人了春 境 ，为你的细致观察和生动描述奖给你一张甲虫图 天的美景中．激发起学生热爱生活的感情 。 片，继续研究哦。”个性化的真诚评价，让学生个个眼 四、以情延情 睛发亮．饱享了成功的喜悦和收获的快乐。 师：我们找了半天的春天，小朋友们 ，春天到底是 2 小组评价重合作。当学生在小组活动中进行 什么样的呀? 贴画、写诗时，我走进各个小组鼓励他们：你们小组贴 生 1：春天是个美丽的季节 。 的画真美，是人人参与的结果；你们小组真会合作，画 生2：春天充满了活力 ，因为小动物都醒来了 面安排得好漂亮；你们小组讨论得好热烈 ，小组长真 生 3：春天是彩色的，春天是绿色的，春天是黄色 能干。以此让学生体会到团结合作的意义和快乐。