义务教育阶段初中学生数学学习评价的探讨与实践.docVIP

义务教育阶段初中学生数学学习评价的探讨与实践 摘要：在学生的数学学习评价实践中，存在着评价范围狭窄、评价形式单一、过分突出甄别与选拔功能等问题。新的课程改革，要求建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，要求在数学教学中，要从评价的内容、手段、对评价结果的利用等多方面改进对学生的数学学习评价工作。 关键词：义务教育阶段 数学 学习评价 数学教学离不开对学生的学习评价，科学的评价，是促进学生全面发展的有效、重要的手段。长期以来，评价一直制约着教学改革，影响学生的全面发展和个性张扬。传统的学生数学学习评价主要存在以下问题：（1）以考察知识记忆和解题技巧为主要内容，评价标准过于单一。用简单的数码等符号去表现千差万别和活生生的人格面貌及其内在深刻、复杂的认知，行为，态度和价值，以及创新能力的发展状态，缺乏教育过程和学生综合能力、素质发展过程的形成性评价，导致学生学习兴趣丧失，脱离社会实际，影响学生的全面发展。（2）过分注重可以量化的内容考试，以选拔和升学为目的，偏爱分数，重结果，总是要给学生打出具体的分数，忽视定性的评价手段。（3）只关注评价的结果而忽视评价的过程，只关心最后的分数，不管分数实际是如何得来的；比如选择题答案是真正能够正确做出来，还是乱猜出来的，老师和学生都不深究。（4）不恰当地使用评价结果，过分扩大评价的作用。正是由于学习评价中存在许多与课程改革理念不一致的方面，教育部颁布