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_中国创业学_学科体系探讨
_中国创业学_学科体系探讨
第20卷 第5期自然辩证法研究 Vol.20,No.5
2
004年 5月May,2004StudiesinDialecticsofNature文章编号:1000-8934(2004)05-0098-03?专题研究?
“中国创业学”学科体系探讨
席升阳
(华中科技大学教育科学研究院,湖北武汉 430000;河南科技大学经济与管理学院河南洛阳 471003)
摘要:创业教育已是高等教育的大势所趋之一。确定创业型人才培育目标,建立“创业学”学科体系已成为一个应对新的经济形势的世界性课题。中国的经济转型与巨大的就业压力,迫切需要创建“中国创业学”学科体系以指导创业教育与实践。本文从创业教育、创业学、创业学学科体系三个既相互区别又相互联系的基本概念开始,按照逻辑性、协调性与完备性的体系化建构原则,提出包含创业精神、创业知识、创业实践这三大板块,十门课程的“中国创业学”学科体系。
关键词:创业教育;创业学“;中国创业学”学科体系中图分类号:C913.2—02 文献标识码:A
创业教育、创业学、创业学学科体系是三个既相互区别又相互联系的基本概念。其逻辑演变是一个由自在走向自为再走到自在自为的过程,这也是对创业的认识由感性到知性又到理性的进展。中国经济的转型已使企业家成为当前最为稀缺的资源之一。中国迫切需要开展创业教育,创业教育迫切需要创业学,创业学迫切需要上升为创业学学科体系以指导创业教育与实践。,构建出初步的“中国创业学”学科体系场价值,投资回报率高达几百倍。与大学毕业生创办企业的激情相适应,机构也越来越多,,激励更多的美,,年建立了“欧洲模拟公年明确提出,在今后5-10年中,每%-30%要独立创业。丹麦不仅要求每个高校,而且还建立了一个全国性的模拟中心,为所有的模拟公司提供商贸支持。其他许多国家在其教育政策中也纷纷提出了重视和加强创业型人才培养的要求。
日本这几年认识到,要圆科技大国之梦,不能再走以引进模仿为主的道路。他们在高等学校中大力倡导创业教育,已有20多所大学开设了创业教育课程。在韩国,/doc/1d4c3dbfc77da26925c5b089.html创业已成为年轻人首选的人生道路,据一项来自日本的调查显示,
71%的韩国青年希望自己创业。这个数字排在全球第一位。
1 年10月发表的《高等教育改革和发展的优先行动框架》中强调指出“高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”“,高等教育应主要培养创业技能与主动精神;毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者,而首先将成为工作岗位的创造者。”为此,要求国家和学校“实行开放政策,以便培养更多不同类别的人”;要求教师“不应仅仅传授知识,而且必须把重点放在教学生如何学习,如何发挥主动精神上”;学生则需要培养自己”在多元文化环境中能独立思考和协同工作”,能将“传统或当地的知识和技能与先进的科学技术结合以产生创造力。”对此,发达国家都立即采取措施,在其教育政策中纷纷提出了重视和加强创业型人才培养的要求,并得到高等院校的积极响应,培育出大批有创业意识与创业能力的毕业生,有力地推动了经济的发展。
美国近十年的持续发展,固然与诸多因素有关,但与其高等教育培养造就了大批创业型人才,是密切相关的。据1999年的一项统计,麻省理工学院的毕业生已经创办4000多个公司。声名遐迩的“雅虎”公司,其创业者杨致远和他的同伴都是斯坦福大学的学生,以他们对网络搜索引擎的构思,赢得
400万美元的投资,几年后这个公司创造出近70亿美元的市
从世界发达国家发展趋势可以看出,创业教育已是高等教育的大势所趋。确定创业型人才培养目标,建立“创业学”学科体系已成为一个应对新的经济发展形势的世界性课题。
2 创业教育的国内现状
中国高等教育对创业教育理念的正式回应,始见于
1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》。《计
划》要求“加强对教师和学生的创业教育,鼓励他们自主创办高新技术企业”。随后,国家教育部提出:要把创业教育当作高等教育一个重大问题来研究。
复旦大学针对学生创业的现状和社会对创业人才的需求情况,以育人为中心,形成了一套在校生创新精神、实践能力和团队精神培养-毕业生创业指导-创业团队创业过程扶植/doc/1d4c3dbfc77da26925c5b089.html的模式。学校成立了由学生自主管理、自主经营的
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