历史人物教学与中学生人格培养.docVIP

历史人物教学与中学生人格培养 　　近年来,伴随着市场经济的确立与发展,以及家庭、文化、社会等方面的影响,学生的人格素养有所下降。过于追求物质以及物质财富的过度拥有,造成了人们精神的萎靡和心灵的空虚,对不确定的未来彷徨苦闷,在一幕幕有个性没有品性、有知识没有思想而酿成的悲剧下,有责任意识的人们呼唤人文精神,要求培养学生健全的人格,促进个性的健康发展。 　　一、人格的现状、定义 　　在我国传统的文化心理结构中,人格主要是一个伦理道德范畴,有道德即有人格,缺德即没人格,德高望重即人格高尚。从这个意义上说,人格即道德人格。所以人格的第一层含义是人的道德品质,相当于“人的品格”。在《现代汉语词典》中,人格是“一个多方面特质的综合,包括性格、气质、能力等方面的特质,也包括道德方面的特质。简言之,人格就是由诸多活跃的心理倾向和稳定的心理特征所构成的,凸显个人品格的独特的反应系统。”从这个意义上讲人格是指人的性格、气质、能力等特质的总和,接近“人的性格”。我们现在推行的素质教育就是要培养健全的人格,健全的人格包括体质、智力、情意及道德四个方面,它涵盖了人自身生长的所有本质要素。人的发展实际上是构成人格内部诸要素即个体身心充分和谐发展的整合过程。当代教育的根本目标是培养和发展学生的健全人格,即培养具有健康的体质、创造性的智慧、丰富的情感、坚强的意志力和高尚的道德情操的人。 　　二、南浔历史人物教学对