医学检验专业实验教学模式改革.pdfVIP

坠墨堂生堕 生 1—旦第9卷第21期 LabMedClin，November2012。Vo1．9，No．21 · 教学与管理 · 医学检验专业实验教学模式改革 韩学波，魏 军△，徐广贤，汤建 中，于 欣 (宁夏医科大学检验学院，银川 750004) 【关键词】 医学检验 ； 实验教学； 模式改革 DOI：10．3969／j．issn．1672—9455．2012．21．064 文献标志码 ：c 文章编号：1672—9455(2012)21—2766—02 医学检验是一门发展迅速 、多技术、多学科交叉 的实践性 为主体、以问题为主线”，多种教学途径相结合的教学策略。其 很强的学科 ]。其新的培养 目标提出“本专业培养具有基础医 授课方法改变 了传统的以授课为基础 的单 向教学方法 ，充分发 学、临床医学、医学检验等方面的基本理论知识和基本能力的 挥学生 的主动性和参与性 4【]。 从事医学检验、医学类实验室工作的医学高级专 门人才”口。]。 1．3．2 立体化教学 立体化教学即在现代先进 的教学思想指 但是，由于受应试教育和现行的 “单学科叠加式”模式的影响， 导下 ，教师利用现代教育技术手段如互联 网技术、图片、动画等 使医学检验专业教学中存在重理论教学、轻实践教学、轻技能 向学生传授知识，既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学 培训，不利于培养学生的创新能力和创新思维。为了促使学生 生的认知主体作用 ，教师可 以分析、提取、重组、综合有关因素， 从知识型向能力型、从模仿型向创新型、从单一型向复合型转 把重要的信息多方位、多层次、多角度地展示给学生，教师启发 变，本文提出“多学科渗透式”实验课程教学模式改革。 式地传授知识 ，学生积极、主动地学习和掌握知识 ]。 1 本校医学检验专业实验改革的基本思路 1．3．3 强化式教学法 强化式教学法即课程教学时边学习专 1．1 采用 “多学科渗透式”教学模式 从原来 的以传授知识为 业课程边到模拟临床检验实验室实践，最后 1年再到临床全面 主转变为以培养能力 提高素质为主 ，将原有 的 “单学科叠加 地强化式实践，增强学生综合素质、创新能力、实践能力，使学 式 ”的人才培养模式改革为 “多学科渗透式 ”的人才培养新模 生能尽快适应岗位的需要。 式 ，即打破医学检验专业各学科之间的界线，对各专业实验课 2 本校医学检验专业实验改革的 目标 程 内容经过 “精简一融合～重组”，使各学科教学 内容相互交叉 2．1 构建 “多学科渗透式” 医学检验专业人才培养模式，建 渗透 ，通过基础实验 、各课程综合性实验 、跨学科综合性实验 、 立知识、能力、素质 “三位一体”的教育理念 。 毕业设计 4个模块教学，加强各专业课程间的融合、贯通 ，突出 2．2 调整教学安排 ，建立更科学的实验课程体系。 实践教学环节 ，提高学生的综合素质、创新能力、实践能力 。 2．3 改革教学方法 ，建立多种便于接受知识 的渠道 。 1．2 教学内容优化重组 按照医学检验人才的培养 目标，促 2．4 编写教材 ，打破课程界限、加强课程间融合 。 进学生从知识型 向能力型、从模仿型 向创新型、从单一型 向复 2．5 完成具有推广价值 的研究报告和论文 ，为医学检验教育 合型的转变为依据 ，以学生 “三能”的培养和全面质量控制意识 发展提供可借鉴经验 。 和检验实践中标准化为主线，打破医学检验专业课程 的界限， 3 本校 医学检验专业实验改革的实施 加强各专业课程之间的融合 ，将原有 的7门主要检验课程优化 3．1 第 1阶段 准备阶段主要完成 以下任务 ：2009年 7月 已 组合成 以下 4个模块 。 开始准备，召开专家研讨会对改革的背景、前景进行分析讨论， 1．2．1 第 1模块 (基础实验) 以医学检验专业课程涉及到 的 听取专家的意见和建议 ；进行师资的培训 ；完成教材 目录 的建 共性的基本技能和技术、专业基础教育和实验室管理基