城乡教师的网络学习共同体互动特征研究鄢.pdfVIP

远程 教 育 总第 98 期 中国电化教育 圆园11援11 文章编号：员园园远 怨愿远园渊圆园11冤11 园042 05 乡教师的网络学习共同体 互动特征研究鄢 1 1 2 杨彦军 ，郭绍青袁童 慧 (1.西北师范大学 教育技术与传播学院, 甘肃 兰州 730070 曰2.兰州大学 网络教育学院袁甘肃 兰州 730000) ： ，本研究以网络学习共同体中的论坛发帖 摘要 为切实提高基于网络学习共同体的城乡教师能力协同发展质量 为互动关系数据，应用社会网络分析方法从人际互动、校际互动和区域互动三个层面对网络学习共同体中的互动关 系及特征进行了深入的研究。研究结果表明城乡互动网络学习共同体中形成的是一个低密度、 构较为松散、扁平 化的人际互动社会网络。在这样的网络中存在“熟人效应”，但没有出现以学校为单位的派别林立现象。教师在选择 交流对象时，受地域因素的影响不明显。相对而言，在基于网络学习共同体的教师专业能力发展中，E-I 指数在0.5 左右的“开放型”学校的教师能力能得到更好地发展。本文通过分析教师在网络学习共同体中的交互行为及其特 征，为进一步完善区域教师能力均衡发展机制提供了实证支持。 关键词：网络学习共同体；城乡教师协同发展；互动特征；社会网络分析 ： ： 中图分类号 G434 文献标识码 A 学习共同体渊野三人行冶网络学习社区冤袁以促进来自农 一、导言 村和城市的教师展开基于网络的合作学习与共享交 叶国家中长期教育改革和发展规划纲要渊2010- 流[11]遥 为切实提高基于网络学习共同体的城乡教师能 2020 年冤曳 将均衡发展作为义务教育改革和发展的 力协同发展质量袁科学指导各项网络学习活动的有效 重中之重袁被认为是义务教育的战略性任务袁事关教 实施袁对网络学习共同体中的互动情况进行研究显得 育公平与和谐社会的建设[1] 遥义务教育均衡发展的关 尤为重要遥 已有研究显示袁网络学习共同体包涵个体 [2] 键是资源配置袁核心是教师资源 遥 中小学教师作为 空间尧群体空间和公共空间等不同层次空间的社会空 基础教育改革与发展的中坚力量袁 其教育教学能力 [12] 间 袁由其形成的社会网络具有低密度的特点袁是一种 的切实提高是义务教育改革与发展的基础和关键遥 活跃期集中且持久性差尧结构松散的社会结构[13-15] 曰网 随着各县区教育城域网建设的完成和校校通尧 班班 络中包涵多个子网络 凝聚子群袁高互惠性凝聚子 [16] 通工程的深入推进袁 基于网络学习共同体的区域教 群中成员的学习成绩高于其它群体 曰网络学习共同 师能力协同发展被认为是促进区域教育均衡发展的 体中存在着意 领袖群体和助学者群体袁他们是具有 [3][4] 一种有效途径 遥 网络学习共同体是实践社区的延 高互惠性尧联系紧密的基础群体袁对于网络学习共同体 伸[5] 袁它突破了传统的教育者相互孤立的状态袁能够 中的知识建构和在线学习绩效具有重要的影响[17-19] 曰其 使他们与同伴合作袁也允许学校