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法律保护我们的生命健康权 张 村 驿 中?学 孔明军 一、教材分析 1、教材的地位和作用： 本课是对第七课所学法律知识的延伸，主要是帮助学生明白生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命健康权不受侵害，引导学生学会运用法律保护自己和他人的生命健康权，不得侵犯和危害别人的生命健康权，并为学习下一目《法律保护我们的人格尊严》奠定思想基础。 2、教学目标 ⑴情感、态度、价值观：认识到生命健康权是公民最根本的人身权，落实行动依法维护公民的生命健康权。 ⑵能力：增强自我保护意识，提高运用法律武器维护自己和他人生命健康权的能力。 ⑶知识：知道公民的生命健康权是公民最根本的人身权，法律保护公民的生命和健康权不受非法侵害，了解一些自我保护的常识。 3、教学重点： 生命健康权是公民最根本的人身权。 依法保护我们的生命健康权。 现实生活中侵犯未成年人生命健康权的行为时有发生，而未成年人又不能很好的保护自己的权利，只有让学生了解生命健康权的重要性，掌握维护自己生命健康权的方法，才能更好的维护自己和他人的生命健康权。 4、教学难点：依法保护我们的生命健康权 因为现实问题复杂多样，维护自己生命健康的方式也就有多种。对于初中学生来说，重在预防，免受伤害，学会自我保护的方法，并能在受到侵害时学会依法保护。 二、学法指导： 我们常说：“现在的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而，为充分体现新课标的要求，这节课主要采取了让学生体验感悟，自主探究，合作交流，分析归纳等学习方法。 三、教学过程 （一）创设情境 导入新课 新闻播报：据新华社电 据甘肃省政府消息， 2011年11月16日9时40分，甘肃省庆阳市正宁县榆林子镇一大翻斗运煤货车与当地幼儿园接送车迎面相撞，造成21人死亡，其中两名成人。 通过这起重大的校园安全事件，引起同学们对生命健康权的关注，导入新课。 （设计意图：联系学生的切身实际，结合热点材料，吸引学生的注意力，激发学生参与课堂学习的热情，自然引入新课。） （二）合作交流?? 互动探究 第一层次：生命健康权是公民最根本的人身权。 阅读感悟： 如果将生命健康与其他利益相比，生命是“1”，名誉、金钱、友情、地位等都是“1”后面的“0”。有了“1”，这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大；若失去“1”，即失去了生命，后面的名誉、金钱等再多也是“0” ??????????????????????????????????? ???????? ——（美）韦伯斯特 读了上面两段话，你能说说自己的感想吗？ （设计意图：让学生通过阅读感悟，互相交流，从思想上认识到生命的宝贵，生命是人们享受一切权利的基础。） 2、法制在线：生命健康权的内容 生命健康权，是指公民对自己的生命安全、身体组织、器官的完整和生理机能以及心理状态的健康所享有的权利，包括生命权、身体权和健康权。 （设计意图：让学生在生活体验的基础上，上升到理论，加深对生命健康权的法律认识。） 3、我思我悟：说一说自己身边有哪些侵犯未成年人的生命健康权的行为或现象。 学生列举生活现象后，教师出示材料： 触目惊心：全国每天消失一个班? 据统计，我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡。因安全事故、食品中毒、溺水、交通事故等意外死亡的，平均每天有40多人。 通过列举和统计数字，你明白了什么道理？ （设计意图：因为现实生活中未成年人生命健康权受侵犯的行为屡有发生，但未成年人又不能很好的维护自己的权利，让学生通过观察社会，分析现象，加深感性认识，进而上升到理性认识，加深生命健康权是公民最根本的人身权的认识，增强自我保护意识。） 4、法制在线 《中华人民共和国未成年人保护法》第八条规定：父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人；禁止溺婴、弃婴。 （设计意图：用法律的相关规定，增强学生的法律意识，知道法律保护未成年人的生命健康权。） 5、模拟法庭： 药家鑫，西安音乐学院大三的学生，2010年10月20日深夜，驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡，2010年10月23日，被告人药家鑫在其父母陪同下投案。2011年4月22日在西安市中级人民法院一审宣判，被告人药家鑫犯故意杀人罪，被判处死刑，剥夺政治权利终身，并处赔偿被害人家属经济损失。5月20日陕西省高级人民法院对药家鑫案二审维持一审死刑判决。 利用药家鑫的案例，充分发挥自己的才智，以“模拟法庭”的形式，演示法庭的审理过程。其他学生在观摩的过程中思考： （1）药家鑫侵犯了受害人的什么权利？ （2）法院的判决说明了什么？ （设计意图：通过活动，既激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，又增强法律意识，认识到法律保护公民的生命健康权不受非法侵害，侵害公民的生命