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纛 @锤 醋 @ 数学课的课前引入浅谈 董 华 郧县大柳 乡中心学校，湖北 郧县 442529 摘 要 高一年级是中学阶段承前启后的非常重要的一年 许多学生在初中时英语成绩非常优秀，升入高 中后却感到英语难学，虽然很努力，但英语成绩平平，甚至落伍掉队，出现英语成绩严重滑坡的现象。我认为主 要因素是初高中的英语相比，高中英语的内容多，知识点丰富，词汇量增大。因此，教师应该关心、帮助学生，让 高一新生顺利地跨过高中英语的门槛并学好英语。正确引导学生，帮助他们顺利实现完美的转型。 关键词 引入 状态 激发 中图分类号：G623．5 文献标识码：A 文章编号：1002．7661(2010)O1．0100—02 一 、联系生活引入 时学生怀着极大的热情和兴趣去阅读本节内容，探求新知， 陶行知先生指出：生活处处皆学问。新课程强调：课程 做到成功引入。 资源无处不在无时不有。学生学习数学应该是生活中的数 三、意境创设式引入 学，是学生 “自己的数学”，教师应找准教材内容与学生生活 意境创设式引入就是让知识插上感情的翅膀，让讲解描 实际的 “切合点”，打通数学与生活间的无形屏障，激发学生 述披上艺术的灵光，创造 良好的课堂氛围，把学生引到一个 的学习兴趣和参与积极性。数学来源于生活，又必须回归于 恰当美好的意境中去体会和探求。比如创设优美欣喜意境， 生活。数学只有在生活中才能富于活力与灵性，如：教学 《一 创设悬念置疑的意境，创始幽默诧异的意境等都会大大激发 个数比另一个数多(少)百分之几》的应用题时，首先说出本 学生的学习兴趣，促使其愉悦地阅读本节内容，探求新知。 班男、女生人数，随着学生的回答，教师随手板书：我班男生 因为意境的创设常有极大的情趣体验色彩，一时间知识拥有 24人，女生 16人， ?让学生补上百分数 问题，这时 了灵性，学生的学习也有了灵感。如：教学 认《识方向》这节 学生众说纷纷，从而老师只选 以下两个问题：男生比女生多 课时，同学们做拍手的游戏(左拍、右拍、前拍、后拍……)，拍 百分之几?女生比男生少百分之几?老师接着 问：这两个问 完后说说刚才拍出的前、后、左、右各是什么方向，能否指出 题又如何解决呢?从而学生的参与意识和探究问题的积极 这四个方 向在平面图上的位置，这正是我们今天要学习的 性在课的一开始就得到了很好的激发，于是就可因势利导翻 “认识方 向”。请 同学们阅读本节 内容。 开书本阅读本节内容。 四、实验操作式引入 二、创设问题情景，造成认知冲突式引入 实验操作是提高学生学习兴趣的最有效的途径，教师要 创设问题情景，造成认知冲突式引入就是投入地提出问 通过形象、直观的实验操作激发学生探求新知的动机，将抽 题，创设 “愤”与 “悱”的状态，而 “愤”就是 “心求通而未得”，即 象深奥的问题化为有机简明的操作，将理论和实践有机结合 想解决，还想找到恰当的解决方法；“悱”它是 “口欲言而不 起来，比如：教学 《圆锥的体积》公式推导时，给学生准备了实 懈”，即想说而又说不准确或说不恰当，这样适宜的教育情 验材料，首先让学生分组亲手做了四个实验： 景，是教师根据教育特点和与现实生活中的问题恰当联系而 1．圆柱和圆锥的底不相等，高相等，圆锥体容器装满水 创造设计出来的，它能调动学生的学习动机使思维处于积极 往圆柱体容器里倒，倒了两次，又倒了一些才装满。 的状态之中，从而促使学生在浓厚兴趣及强烈动机的驱使下 2．圆柱和圆锥的