江苏省徐州市王杰中学高二语文苏教版选修《唐诗宋词选读》学案望月怀远.docVIP

徐州市王杰中学导学案7-8 章节与课题 望月怀远 课时安排 2课时 主备人 王瑞 审核人 张聪 使用人 王瑞 使用日期或周次 目标、任务 １、注意诗中的用词 ２、理解诗歌的内容和境界 重点、难点、建议 理解诗歌的境界 本课时教学资源的使用 导学案 学习过程 要求、指导 二次备课 自学准备与知识导学： 诵读、知人论世、发现技巧手法特色 严格指导预习、整理 学习交流与问题研讨： 1、分组合作，分任务进行整理 2、集中汇总知识整理 独立完成，分组时初步校对、交流 老师有针对性指导，分组要有层次性 教学过程： 第一课时 一、作者介绍： 张九龄（678—740），字子寿，韶州曲江（今广东韶关）人。唐中宗景龙初中进士，玄宗朝应“道侔伊吕科”，策试高第，位至宰相。在位直言敢谏，举贤任能，为一代名相。曾预言安禄山狼子野心，宜早诛灭，未被采纳。他守正不阿，为奸臣李林甫所害，被贬为荆州长史。开元末年，告假南归，卒于曲江私第，谥号文献。他七岁能文，终以诗名。其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲，运用比兴，寄托讽谕，对初唐诗风的转变，起了推动的作用。有《曲江集》20卷传世。 三、指导诵读。 　　让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，聆听它内在的或高昂或低沉韵律，体会情景交融的意境。 1、学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。 2、教师范读，唤起学生的审美感知。 （注意字音和生字） 3、诵读指导 （1）理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者内心中去，文如其人，言为心声。 （2）感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐 4、师生共读，用情感去点燃情感。 四、诗歌解读： （反复诵读、体会） 1．本诗的感情基调是什么？ 2．那么，整首诗是如何借助意象表达这种感情的？试结合诗句分析。 （联系前学，举出实例） 五、诵读体会，试着背诵本首诗。 六、作业布置： 背诵本首诗，试着默写。 第二课时 七、检查作业： 1、请同学背诵诗歌。（全班和点名相结合） 2、默写本首诗。（全班默写，自改） 八、合作探究，共同分析： 1、诵读体会，自读，默读，体会一分钟。 2、首联：“海上生明月，天涯共此时。”乃千古名句，好在哪里？“生”字好在哪里？ 3、“天涯共此时”：由景入情，转入“怀远”。“共此时”的是谁？怎样理解“共此时”？ 5．颔联：“怨”什么？为何“怨”？ 6．颈联：“我”因相思而彻夜难眠，就披上衣服起身四处寻觅。这时有何感受呢？“怜”有何意味？“露滋”有何意味？ 7．尾联：“不堪盈手赠”表达作者怎样的愿望？ 8、不能把可爱的月光赠给远人，那怎么办呢？ “梦”什么？表达了怎样的情感？ 九、评点精粹： 课后反思或经验总结： 1、引导学生由旧知往新知的延伸。 2、抓住关键词，转换成画面，赏析诗的情感。